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每個班級都會有個學習成績特別優秀的學生,當然,每個班級也會有特別調皮搗蛋的學生,總遲到、上課喜歡講話、課後不按時完成作業、與同學相處不融洽……早報2月8日報道,開學第一天,晉江池店一小學三年級學生因為太調皮而被老師建議轉學。
這些調皮學生,他們有時似乎故意和老師作對,讓一時沒法接招的老師頭疼不已。面對這些學生出的“怪招”,老師們該如何拆解、有針對性地進行教育呢?
參與打群架
大考小考都作弊
招數:欲擒故縱+給予肯定
拆招者:泉州五中高二化學劉思海老師
在劉老師教的92屆學生中,他任班主任的那個班裡,有幾個同學是被認為各方面表現不好的學生,江寧就是其中一個。他學習不用功,除了會參與打群架外,還喜歡作弊,不管大考、小考都作弊,是個出了名的壞學生。
直到現在,有的老師還在開玩笑地評價江寧是“在作弊中‘茁壯成長’的學生”。但是,面對這樣的學生,劉老師用了巧妙的方法,成功地使其改變。
當時,身為班主任,劉老師和其他科任老師都假裝不知道江寧作弊這回事,不放棄他,而是給他更多的關心,並把他的成績當成是他真實付出的成果,每次都盡力尋找機會給予他肯定和表揚。如果他做錯事的話,劉老師不是對他進行體罰,而是像對待自己犯了錯的孩子,拍拍他的屁股。
漸漸地,江寧像是忘了自己的成績是怎麼得來的了,他覺得自己在不斷地進步。他想,他應該憑自己的實力考一個好成績。後來,為了獲得更多的肯定,他慢慢有了改變,考試不再是靠作弊,取而代之的是每次通過認真地聽講和考前准備去收獲自己的成績。憑借自身的努力,最後,江寧考上了一所本科大學,這在當時來說已經很不錯了。江寧和他的父親都曾因為這樣的改變,對劉老師表達過感謝。大學畢業後,江寧成了一名醫生。
劉老師說,不管老師的方法如何巧妙,但終歸還是要學生的配合,有的學生說了幾十遍也沒用,只有內因和外因纔能共同起作用。他說,作為高中班主任,想要管理好班級,讓學生配合,首先就得先樹立良好的教師形象,讓他們從心底服你,又敬又怕。班主任一言一行都要對學生負責任;話不用太多,但要說一不二,讓學生覺得可靠。此外,遇到這類學生,還要讓他感到你在關心他,不嫌棄他。老師對他做的,學生會明白的。
課上用手機
不服管頂撞老師
招數:給臺階下+獲得信任
拆招者:泉州第九中學高一年段林老師
2004年,上高一的莊鴻森(化名)分到了林老師班上。當時,他是學校出了名的愛搗蛋,常常逃課、上課睡覺、不交作業。
有一次在課堂上,科任老師發現莊鴻森在玩手機,便嚴厲地批評他。莊鴻森很不服氣,開始頂撞老師。班主任林老師趕到後,把莊鴻森單獨叫到辦公室。“我只是看下時間,沒有玩手機。”莊鴻森依舊氣呼呼地說。
等莊鴻森的情緒緩和之後,林老師向他重申了班級的規矩,“不管有沒有玩手機,上課拿手機出來總是不對的。在當下,你必須服從老師的決定,保證不影響其他同學上課,如果覺得老師冤枉了你,過後你可以和老師說清楚。不行的話,也可以來找我”。經過一番勸說後,莊鴻森主動表示願意在全班同學面前向老師道歉。林老師說:“這個年齡段的男孩子也愛面子,需要給他個臺階下。”
在私底下,林老師與莊鴻森更像是朋友,莊鴻森稱呼老師為“鋒哥”。多次交流後,林老師發現,莊鴻森成績中等,但他的父母經常給他施壓,希望他將來考個好大學,莊鴻森因此對學習漸漸產生厭倦。
林老師分析說,造成孩子頑皮主要有兩個原因。一個是家庭。隔代教育、單親家庭、過分溺愛、家庭矛盾突出等都有可能影響孩子的成長,家長不能把一切希望寄托在學校身上,也不可一味地逼孩子念書,要學會尊重孩子的意願,多理解孩子的想法。另一個原因是學生找不到學習的目標和方向。有些學生確實在學習上有障礙,可以培養他其他方面的特長,幫他明確未來方向,讓他有發揮纔能的舞臺。他在樹立自信心的同時,也能贏得老師和同學的尊重,處理好各方面的人際關系。
孩子頑皮的原因各不相同,摸透孩子的性格,分析他們調皮的原因,找到合適的方法,久而久之,孩子一定會明白家長和老師的良苦用心。
上課坐不住
無所顧忌地講話
招數:找切入口+擴大閃光點
拆招者:泉州市第二實驗小學陳曉玲老師
吳昊(化名)現在是一名高中生了。但陳老師說起這個學生時,仍頗有感慨——調皮孩子更要巧教育。
陳老師記得,她剛接手吳昊所在班級不久,臨時接到通知說,有領導要來聽課,因為來不及做充分准備,她有些緊張。這時,班裡最調皮的吳昊看到她緊張的樣子,忍不住說道:“老師,有我們在,你怕什麼。”當天課上,吳昊表現得異常地安靜,遵守課堂紀律,不再調皮搗蛋。
平時,吳昊是班裡最閑不住的一個孩子,常常上課上到一半就開始坐不住了,無所顧忌地和旁邊的同學講話,老師不得不停下來糾正他,這樣來回幾次,往往要浪費不少時間。起初,陳老師也糾正過他多次,單獨與他談心,但始終見效不大。
通過這次聽課,陳老師發現吳昊其實是個喜歡講哥兒們義氣、喜歡當“小領導”的孩子。於是,她開始有意地讓吳昊參與班級事務,請他幫忙收作業,甚至故意向他示弱:“這道題,你的同學××不會,剛好你會,要不你去教教他?”當然,陳老師也適當地給予鼓勵,“你做得真好!”因為受到誇贊,吳昊做事的乾勁更足了,每天積極地幫老師的忙,還會不時地提醒老師一些事。
吳昊的責任心漸漸被培養起來後,陳老師還特地安排一些需要責任心更重的事情給他做,比如讓他代替老師管理班級。時間久了,吳昊開始明白,在約束別人的同時,要學會以身作則。
陳老師說,頑皮的孩子其實本質並不壞,孩子們的調皮並不見得一定是要與老師作對,有時候只是他們還不懂得規矩與約束的重要,而且調皮孩子的逆反心理比平常孩子來得更強烈,如果一味地壓制、批評教育,效果往往適得其反。“教育需要藝術”,對待頑皮的孩子,需要巧妙的切入口,抓住孩子最大的優點和他感興趣的事物,把他的閃光點擴大,找到適合他的做事方法。當然,這樣的孩子,更需要老師和家長帶著他一步一步前進,老師和家長同樣需要學習。
有問必答
南安陳先生:我的孩子今年上高三,讀的是理科,在年段排90多名。他平時寄宿在學校,兩個禮拜纔回家一次,但每次回家都會看電視,有時候一生氣,我就會罵他笨,成績一直提不上去。老師也說他是死讀書,我擔心他本一考不上。請問,怎樣纔能幫他調整學習方法,讓他盡快提昇成績?
泉州七中高三年年段長林瑞河:
高三備考是一項科學系統的工程,不同的角色應該有不同的分工,實現學生、家長、老師三位一體,分工合作是很重要的。
陳先生的來電令人有些擔懮,作為家長,這樣的心態和語言無助於孩子的備考,甚至可能出現負面效應。兩個禮拜僅有的一次親子機會,適當的交流,讓孩子感受家庭溫馨和關愛對孩子的成長非常重要。“欲速則不達”,細節上的關愛遠比責罵更能引發學生對於家的認同感,對於未來的期待感。建議家長:第一,好好傾聽;第二,好好打氣;第三,降低期望。
要想減輕孩子的壓力,家長首先要減輕自己的壓力。一個健康幸福的人生遠比一張名牌大學的文憑要重要。更何況情緒過於緊張反倒可能使孩子離理想大學越來越遠。如果家長能夠平靜對待高考,那麼孩子也就更容易獲得心理上的平靜,也就能夠更從容地去迎接挑戰。家長應該在“戰略”上重視這個問題,但是在“戰術”上要講究技巧。不要給孩子制定“唯一”目標,盡量不要跟孩子談論報考什麼大學、什麼專業,可以試著談論一些孩子感興趣的話題,多傾聽孩子在學校經歷的有意思的人或事。一切順其自然,在孩子面前表現得自信、輕松,會讓孩子也隨之放松下來。
另外,進入高三後,有效調整學習方法,提昇成績,應該是學校科任老師義不容辭的責任和義務。建議家長多和孩子的班主任及最薄弱學科科任老師聯系,了解情況,對癥下藥。第一,向老師詢問孩子的備考狀態如何。第二,向老師了解孩子在校期間的心理變化。第三,向老師詢問孩子是否有偏科現象。特別是孩子成績最差的學科,父母要非常巧妙而委婉地與任課老師討論孩子的成績下降原因,把孩子的意見轉達給老師,任課老師就會比較主動地關心孩子的學習,給予更多有針對性的個性化指導。