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『2009年學生來諮詢的時候都是「鬼鬼祟祟」的,現在已經大大方方的了,這是非常重要的轉變。』高培晉說。
當了3年高一專職心理老師的高培晉在山西太原市一所重點中學教書。根據學生的需求,她有可能今年給全校學生上心理健康教育課。
『學生太願意上這門課了,每個學期來找我談心的至少有五六十人,主要是有關文理分科、戀愛、昇學的問題。』她說,通過給學生上課,孩子們逐漸能開放地看待心理問題了。
日前,記者對太原市82名中學生進行了隨機問卷調查,結果顯示90%的學生希望學校開設這門課程,幾乎全部學生表示能夠接受心理諮詢。
高三學生文楠說,她是一名擇校生,高一時由於自己一下子由初中時候的佼佼者變成了高中的第300多名,產生了巨大的失落感。同時加上遠離親人的孤獨,她選擇了逃避的方式,把自己關在家裡不想去上學。
她說,高二直接面臨文理分科,高三就是昇學,有了困惑說給家長,他們只會跟著乾著急,所以希望有一個心理老師給予適當的指導,幫同學們度過迷茫期。
隨著《中小學心理健康教育指導綱要》在中國走過近10個年頭,校園裡已經呈現出一種寬松和諧的心理諮詢環境。同時,隨著教育均衡發展的逐步推進,教育部門也逐漸意識到加強心理健康教育、對孩子進行人性化關懷的重要性。
據了解,山西在『十二五』(2011-2015年)期間,計劃把心理健康教育課程納入到中小學教育教學的全過程,並爭取每1000名學生配備1名專職心理健康教師。
『退回到10年前,心理教育課也許沒必要開設,但現在卻不能不開。』山西省長治二中校長路軍表示,該校日常心理教學顯示,低於分數線50分錄取的劃撥生心理壓力最大,更易受到貧富差距、相互攀比、感情因素等影響,心理問題較為突出。
盡管中小學心理健康教育在中國取得了一定成效,但發展卻不平衡,在中小城市或農村地區,有些學校的心理老師還是缺失狀態。
從事班主任工作23年的浙江溫州市第15中學高級教師鍾杭玲接受記者采訪時介紹,在浙江省,中小學心理健康教育提倡全員參與,尤其班主任要具備心理健康教育C證資格。心理老師還可以輔助班主任開好『心理班會』,與班主任形成教學合力。
『我比較內向,有些事情說不出口,就在網上跟自己的網友說,但總覺得很虛幻,後來就大膽地給心理老師發了封電子郵件,在老師的鼓勵下,我現在能當面跟她交流了,還是好朋友呢。』初中學生郝貝貝說,真希望心理老師能陪伴她們度過整個中學時代。