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【核心觀點】實際上,人纔培養比選拔更重要。如果說選拔人纔是篩選出好種子,而讓好種子生長得更好,纔是大學的真正任務。大學的當務之急並不是用什麼方式選拔人纔,或者挑選什麼樣的人纔,而是探索一套符合規律的人纔培養方式。
每年高校的自主招生,都將公眾的視線聚焦於高招制度乃至我國高等教育的發展問題。
很多人在呼吁改革高考制度。這是一件涉及面廣、敏感度高,必須慎之又慎的事情。但慎重不等於什麼都不做,對於看慣了的缺點,就應該逐步改進。比如,高考錄取的明顯缺點是按總分排隊,它抹殺了不同學生的學習特長和不同專業的學習要求,而且總分排隊助長了所謂的“掐尖大戰”。
自主招生考試是在目前高考大框架下的一個補充手段,是慎重的改革探索。今年,南開大學退出了“北約”聯盟,源於我們想配合本校的教學改革,在招生環節上作一些契合學校特色的探索。比如,我們嘗試在現行多科考試的框架下力爭發現不同的“尖”,並在考生特長與專業學習要求相匹配的前提下給予加分,試圖形成尊重特長和尊重專業統一的價值取向。今後還可以更靈活,把更多的選擇權交給學生:在一定的必選科目之外增加選考科目,比如“五科”中選“三科”,由學生自己選。
現在媒體常常把自主招生和偏纔怪纔聯系在一起。我認為偏纔怪纔是極少數,否則就不偏也不怪了,對他們可以通過其他特殊渠道錄取,而不是在公開招考上設置優惠。
自主招生考試不是為了選拔個別的偏纔怪纔。如果在考試中太注重偏纔或怪纔,可能會對中學形成“指揮棒”效應。人纔培養往“偏”或“怪”的方向發展,不是正確的導向,從長遠看,全面發展、特色鮮明的學生更有潛力。
實際上,人纔培養比選拔更重要。如果說選拔人纔是篩選出好種子,而讓好種子生長得更好,纔是大學的真正任務。大學的當務之急並不是用什麼方式選拔人纔,或者挑選什麼樣的人纔,而是探索一套符合規律的人纔培養方式。
在人纔培養方面,我們的大學教育有著很深的工業化思維烙印。我們往往把培養人纔與工業上的“塑造”或“加工”看作一回事,而正確的教育理念應該是讓學生像植物一樣生長,不是“被塑造”或“被加工”。
數學大師陳省身曾說,大師是冒出來的。錢學森先生也曾感嘆,這麼多年都沒有冒出傑出人纔。他們用的都是“冒”這個字。有人把辦尖子班的做法和應試教育的方法延伸到大學來,是不得要義的。就個人而言,我不知道哪個科學家是從尖子班培養出來的。
“冒”是一個主動的過程。我們必須拓展學生主動學習、主動選擇、主動參與的空間,不僅要指導,更要尊重學生的主動性、創造性,這是“冒”出人纔的必要條件。
傑出人纔的培養不單純是大學的任務,中小學尤其是高中,要跟大學互動起來。我們一起來探索傑出人纔的培養規律,按照規律辦事情,把環境營造好。
要不拘一格“冒”人纔,需要實現教育的轉型,真正實施素質教育。我們要在推進素質教育的實踐中發展素質教育的理論,在人纔培養上能夠走出一條自己的路來,不必什麼都跟在外國優秀大學後面亦步亦趨。