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男孩危機,真的存在嗎?
三年前,中國青少年研究中心的一份調查報告表明,中國0至18歲的男孩在學業、體質、心理、社會適應能力等方面均呈現出落後於女孩的跡象,並將這一現象命名為“男孩危機”。
而三年後的今天,記者在深圳學校采訪發現,男生在學校中的表現較女生為弱,這在低年級表現尤為明顯。在擔任班乾部的比例、人際交往能力、學習成績等方面,許多老師和家長都認為,女生表現更為優異。而能同時出色完成學業與擔任班集體事務的大多都是女生。而所謂的“男孩危機”是否存在,則在校園內外引發爭議。
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女班乾部更“得寵”
福田區竹園小學四年級1班的呂墨是個安靜的女孩子,她是這個班的班長,幫助老師管理課堂、維持秩序是她的職責。而像她一樣,由女生出任班長的情況在班級中非常普遍。而在荔園外國語小學,二年級4個班的正副8位班長中,總共有6名是女生,4個正班長也都是女生。在小學階段,讓表現優秀、懂事聽話的女生來擔任班乾部,幾乎是所有小學教師的做法。
“女孩子懂事早,性格也乖巧,而且自我管理能力比較強,做事比較穩重。”荔園外國語小學的周玉霞老師說:“將班級事務交給女班長來打理會放心一些,畢竟她們比較有責任心,做事也很紮實。”竹園小學四年級的吳春蓮老師也告訴記者:“老師們要找小幫手、小助手,一般都會找女孩子。在小學階段,女孩子做事能力比較強,跟人溝通的能力也比較好。”
比起乖巧的女生,有些“?勁”男孩子是令老師們頭疼的。“有的男孩子成績好,但就是不願意做班乾部,覺得這會影響他的學習。”周玉霞表示,男孩子中也有非常細心且熱心集體事務的,但在小學階段,男孩子們注意力很容易分散,平時行為也不拘小節,經常有丟三落四的情況出現,並不是承擔班級管理事務的佳選。而荔園外國語小學的張玲老師則告訴記者,男生多的班級會比較難管,容易出現淘氣、打架的情況,“上校醫務室的都是男生。”
而在小學階段,雖然不允許成績排名,但很多老師還是感到,女生在學習上更令人省心,成績在班級更靠前。“在小學裡,只要認認真真、踏踏實實學習,就可以拿到比較好的成績。女生比較循規蹈矩,成績也比較穩定。而男生有時偷點懶,成績就會下來了。”在荔園外國語小學教數學的麥老師表示,總體來看,男女生的學習狀況分學科有所不同。女生長於語文、英語等文科,而男生則在理科方面表現較優。“不過,現在數學成績好的也有很多是女生,沒有絕對之分。”
小學階段女生的學習優勢,是否在中學之後就會逐漸喪失?記者查找了近3年來的深圳高考( 微博)狀元資料發現,在3年來文理科總共6位狀元中,女生就佔了5位。除此之外,單科狀元中也是女生佔大多數。
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“男孩越來越不像男孩”
在竹園小學的四年級教導室裡,一位男生正在啜泣,他剛剛被班上的一男一女兩位同學玩惡作劇欺負,他只好求助於班主任。“現在班上女孩子有很多厲害的,男孩子怯懦的越來越多。”竹園小學的郭順玉老師說。在不少老師看來,現在“潑辣”的女生越來越多,而羞怯、膽小的男孩也比以前更多,男女生的性別特征沒有太明顯的分化。
“正當胸腺發育的時候,男孩子們本來應該喜歡運動、奔跑,但現在一個班上只有幾個男生喜歡跑,大多數孩子都愛呆著不動。”劉雪玲老師告訴記者:“男孩子越來越呈女性化趨勢,有時我們都會擔心他們長大會變成‘娘娘腔’,老師們感覺這個跟家長的寵溺有關,跟現在食物裡的激素也有關。”老師認為,另一個令男孩無所適從的地方則是校園的紀律。為防止學生在校期間發生磕碰受傷的意外,很多學校禁止學生課間休息時在樓道跑動,對學生到操場活動也有所約束,“追趕打鬧”很容易遭到斥責,這對於男孩子們好奇好動的天性多少有些拘束。
“我們還發現一個問題,就是大型活動的男主持很難找。”麥老師說,每次舉辦活動找主持人時,形象陽光、表現大方、綜合素質優秀的女同學可以找到一批,但相同質素的男生就很少有。老師們還發現,男孩們體能在下降,運動的能力也變弱了,每個班裡都有好幾個“小胖墩”。而他們認為,網絡游戲是“謀殺”掉很多男孩子陽光活力的元凶。
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“男孩危機”存在嗎?
盡管承認男孩子在學校表現有不如女生之處,但在采訪中,許多教師都對“男孩危機”的提法不以為然。
“我覺得氛圍是最重要的,有的班級有優秀的男生帶動,整個班的氛圍就很好。”黃麗華老師說。而荔園外國語小學大隊委的穆洋老師也提出,隨著年齡的增長,女生在高年級會開始出現青春期的害羞、封閉現象,在大隊部中這幾年都是男生佔大多數。老師們認為,應試教育體制在整體上對女生較為有利,但如果放眼於走出校園後在社會上的發展後勁,目前“男孩危機”似乎還不足以過分擔心。
記者注意到,在小學的教師配置中,男教師與女教師配比相去甚遠。以荔園外國語小學為例,學校的語文教師與英語教師各13名,其中男老師只有各1名。而學校裡的班主任也基本都是女老師。
現在的男生缺乏傳統男生應有的“陽剛之氣”,是否與學校裡女老師居多有關?不少老師也開始思考這一問題。“雖然我們是對學生們一視同仁,但女生比較守規矩,不會搗亂,一般挨批評的都是男生。久而久之,男生也有可能會想老師是不是偏向女生。”郭順玉老師說。而張玲老師則坦陳:“我基本不批評女生,女生臉皮薄,自尊心強,不像男生大大咧咧的,老師就往往會說他幾句。”
北京師范大學發展與教育心理學博士張彩認為,現在學校裡大多是女教師,家庭中也是母親對孩子的管教比較多,這可能會讓男孩子在成長過程缺乏男性特質的影響,這對以模仿作為重要成長方式的兒童而言,一個男性榜樣力量的缺失,會造成不利的影響。
專家觀點
北京師范大學發展與教育心理學博士張彩:
生理特點與教育體制產生“男孩危機”
校園中的“男孩危機”是否存在?這種危機是否意味著男孩子們“變差了”?在北京師范大學發展與教育心理學博士張彩看來,第一個問題的出現,與兒童發展的生理、心理發展的特點和規律有關。但這並不意味著第二個問題就會隨之而來。
“從現在對大腦發育的研究來看,男孩女孩的總體智商差異不大,但特點不同,女孩子的優勢與學校教育的要求較為一致。”張彩告訴記者,從大腦發育來看,女孩在語言類具有優勢,體現在閱讀、寫作、聯想記憶、感知的速度上,背誦的能力強,這些剛好都符合了應試教育體制下學校教師的要求。而男孩子的優勢則體現在視覺空間加工能力上,傾向於數學、科學、動手操作、空間感覺等,其中不少都在中小學試卷所能考察的范疇之外。
張彩表示,另一方面,從發展心理學的角度來看,男孩子的發展速度比女孩子慢,也是男孩在學校裡表現不如女生的原因。2007年,一項美國國家精神衛生研究所的研究表明,人的大腦在發育過程中,女孩會在11歲就達到發展的高峰,其後發展速度呈下降趨勢。而這一峰值男孩要到15歲纔能達到。其後,女性在21-22歲將完全成熟,而對於男性則是30歲。這決定了男孩在學校的整個教育階段中,發展速度都比女孩慢,如果從小就以同一尺度去衡量男孩女孩,只會更加挫傷男孩的積極性。
“在這種客觀的發展規律和現行教育制度之下,男孩女孩的區別可能在很長一段時間還會存在。這時,對孩子的評價是非常重要的。”張彩說,“男孩危機”的提法不盡可取,雖然可能在校園裡男孩稍顯劣勢,但應以平常心來看待。“小孩子的自我評價體系沒有形成,特別相信權威,如果周圍的人對他們有太多負面的評價,會影響孩子們的自我發展和信心。”她認為,為此,家長和教師可以建立起“多元評價”的體系,發現孩子們的長處,以鼓勵教育為主。如果覺得男孩在發展上出現遲滯,也無須太多擔心,而是要尊重孩子的發展節奏和發展規律。