王洪纔教授認為，對於那些有價值追問的學生而言，引路人是最重要的。經歷豐富的教師在課堂上與生活中言傳身教，與學生分享自身對生命的思考，可以幫助學生尋找自己的道路。

　　徐嵐老師曾做過一個調查，問學生『大學中哪類教師對你在道德品行方面的影響最大？』選項包括輔導員、班主任、本科生導師、專業課教師以及行政教師等，結果出人意料的是，選擇專業課教師的人數是最多的。可見，大多數同學對專業課教師抱有更高的期待，希望能在專業教育中滲透道德和價值教育。

　　但是，現實中，很多高校老師沒能擔負起引路人的職責。徐嵐說，我們目前的制度設計是不同類別的教師各司其職，專業課教師通常認為已有輔導員等負責道德教育，因而把價值觀教育從自身的學術責任中剝離，甚至忽略自身在道德上以身作則的榜樣作用。而一些本科生導師更是對自身職責相當模糊，最後變成走過場。總的來說，高校在大學教師發展上做得遠遠不夠，教師對自己在價值觀教育上能做什麼缺乏共識，在怎麼做上缺乏專門培訓。

　　王洪纔教授則慨嘆：『如果學生難有引路人，將是大學的巨大危機。』他分析說，由於量化的考核標准，大學教授的學術研究變成機械性生產，很少有人願意把時間花在教學上。一些教師上課都敷衍，何談『引路』？注重教學、熱愛思考的教師在當下的大學行政化的權力結構中又往往處於邊緣角色被邊緣化，想要擔當引路人的角色也就力不從心。

　　王洪纔認為，自由的文化氛圍、嚴謹的學術態度，是推進價值觀教育的最好方式。但是，行政化已經根深蒂固，一時間很難去除。政府推出的一些去行政化的政策恰恰體現了或糾結著行政化，比如以『創新』之名引進各類人纔進校園，然而這種引進本身就是以行政方式推行的，甚至以各類行政職務為『優厚』待遇。

　　這個世界始終有一群人在追求名利之外的理想

　　不過，兩位學者都認為，雖然社會大環境一時難以改變，但大學生還是應該堅持對人生價值的追求和思考。他們給像杜克海一樣迷茫的學子提出了一些建議。

　　徐嵐說，我們與其抱怨社會大環境不能創造更好的條件，不如以小我的生命觀和價值觀的匯聚來影響整個時代的價值觀。如果90後都能擺脫功利主義思維，無疑將改變整個社會的氛圍。『有人會反駁說，用人單位招聘時看重證書和學生乾部經歷，我不得不功利。但應相信時代在變化，當有一天招聘不再看簡歷而是看微博，看你平時都在閱讀什麼、思考什麼，有沒有廣泛的興趣愛好，你就不得不注重提昇個人格調。所以，走出迷茫的關鍵還是在於正確價值觀的樹立。』

　　王洪纔教授說，大學提供了比社會上更多的有利於學生發展的資源，有追求的學生要主動獲取和利用。每個學校都有善於思考、特立獨行的教師。如果杜克海同學去拜訪他們，他們必然會給予真誠的幫助。『這個世界上始終有一群人在追求一些名利之外的理想，只是你需要堅定地抵御世俗的偏見。你得明白，生活是一種擔負，必須付出代價。』