時下某些大學最為頭痛的是學生“厭學”，最難管理的是學生“逃課”，最不受重視的是課堂教學。然而，在寧波諾丁漢大學見不到“厭學”狀況，杜絕了“逃課”現象。一言以蔽之，這裡的課堂引人入勝。

　　大學課堂不在於傳授“已有經驗”，更不能將任何真理奉送給學生，而在於提供誘因、點撥思路、拓展視野、促進學習，讓學生深切感受到催人奮進的課堂氣勢，然後自己去獲得真知、探賾索隱。

　　愛因斯坦說過：“我沒有特別的纔能，只不過是喜歡窮根究底罷了。”因為，只有窮根究底纔能為科學大廈增磚添瓦，我們的課堂就是在做好這些紮實而又平凡的奠基工作。

　　首先，是讓課堂成為“要我學”轉變為“我要學”的起飛平臺。學習的法則之一是有沒有學習願望？學習終究是學生自己的事，逼迫學習不僅無益而且易造成逆反。教師在課堂上的作用是提供“知識誘因”，激發學習動機。大學裡應該沒有不想學習的學生，只有學習動機沒有激發出來、充沛精力沒有找到正確運用渠道的學生。課堂則是一個提供誘因的最好場所，上課開始時教師用幾句相關的話，建立起知識與誘因的聯系。學生一旦將“要我學”轉變為“我要學”了，爆發出來的“學習力”難以估量！

　　其次，是讓課堂成為“不會學”轉變為“我會學”的轉型窗口。學習的法則之二是懂不懂學習方法？方法是工具，是鑰匙，要點在於了解方法應用，掌握技能技巧，熟悉訣竅奧妙，形成學習機智。大學生入學初期可能涉學不深，正處在方法轉型時期；教師是過來人，有些甚至是方法上的行家裡手，應該在每節課上抽出些許時間，傳授學習經驗，教會學生學習。這樣費時不多，事半功倍，只要學生從“不會學”轉變為“我會學”，進步就快了。

　　再其次，是讓課堂成為“枯燥學”轉變為“快樂學”的接力站點。學習的法則之三是學習興趣怎麼樣？學習中一定有許多枯燥乏味的東西，所以需要意志、毅力、勤奮、拼搏等非智力因素的持續支橕。我們力求使每次課堂成為學生的加油站、興趣的接力點，讓他們始終保持積極的學習狀態。很多外籍教師平時很“休閑”，上課時卻很“玩命”，格外認真，又非常注意風度、講究幽默。常常妙語如珠、勾勒知識意境，比喻貼切、揭示科學奧妙，挖掘深入、直指問題真諦，巧言善誘、煥發智力情緒。我們的課堂成了教師教學智慧的展示舞臺，成為學生快樂學習的接力站點。

　　最後，是讓課堂成為“被厭學”轉變為“學得好”的廣闊天地。學習的法則之四是學習質量高不高？大學生厭學不是他們的本意，更不是他們的天性，而是由於某些教師教法不好，課堂對大學生喪失了吸引力，造成某些大學生“厭學”，很傷害年輕人的積極性和上進心。我們結合中國國情，經常開展“評教評課”問卷調查，既改進了課堂教學，又親密了師生關系。我們的教師將師生關系比喻成“教練與運動員”的關系，認為教練很了解運動員，指導時一絲不苟，而運動員又必須通過刻苦訓練提高運動成績。教師只有同學生摸爬滾打在一起，纔能創造出一個要學、樂學、會學、學得好的廣闊天地。

　　我們的課堂就像一個強大“磁場”時刻在吸引著學生，他們普遍感到，課堂是人生成熟的理想搖籃，是科學殿堂的真實化身，是青年人走向成人、成纔和成功的重要驛站。