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中國青少年研究中心4月11日公布的《中日韓美高中生比較研究報告》顯示,比起美國、日本、韓國的高中生,中國高中生有著最強的國家意識和最為務實的人生觀。但有近半中國高中生希望出生在別國,感覺壓力大,競爭激烈,教育缺乏創造力。
『教育應該做什麼?』『為什麼我們的學校總是培養不出傑出人纔?』近年來,許多專家學者發出了這樣的疑問。當前,教育缺乏創造力問題到底出在哪裡?如何從根本上改變這一狀況?這些問題如何解決,真的已經到了非常迫切的地步了。
應當說,從根本上講,是漫長而無休止的應試教育扼殺了學生的創造力。我們應該看到,學生從小學開始就綁上了昇學考試的戰車;到了初中,"中考"成了學校的唯一主題;而到了高中,一切為高考讓路,"高考"成為中學教育最核心的內容;即便上了大學,考研也成為一些高校教育的主旋律。姓"考"的中國教育讓各部門疲於奔命,學生為分而學,教師為分而教,家長為分而奔波忙碌,領導以分來考評教師,行政部門以昇學率的高低來評判學校的教學質量,上上下下,組成了一部系統完備分工有序的應試教育集團,學校儼然成了制造同一規格人纔的工廠,教室如同制造同一規格人的車間,教一樣的教材,以完全相同的考試和評判標准判分,大家全力以赴,認認真真地乾著扼殺學生創造力的教育,完全忽略了學生成長的差異性,扼殺了他們個性特長的發展。在這種教育環境裡,學生怎麼可能會有什麼創造力呢?不僅如此,應試教育更大的危害還在於,過度競爭和強大壓力,使很多學生從小就喪失了讀書追求知識和探究科學的興趣,視讀書為畏途,而且一直延續到大學以後。
由於學校走的是應試教育體制,許多學校尤其是中學普遍形成了權威型管理模式,這種模式以過度的紀律約束和森嚴的師生組織等級體系而著稱,因為應試教育需要的是極力挖掘學生在學習知識方面的潛能,在盡可能短的時間裡積累或記憶盡可能多的信息,而來自權威的強權式的壓力能夠迫使學生在短時間集中注意力,排除一切雜念,靠學生自身的爆發力取得短時記憶的最佳效果。但這一模式最壞的地方,就是極力地扼殺了個體創新精神的存在,壓抑著個體創新思維的發展。要知道,創新教育需要挖掘學生在突破舊規范方面的創造潛能,需要的是學生主體內心思想的自由和舒展,而權威型管理模式恰恰不能做到這一點。當前我們首先要弄清楚,教育的根本目的是什麼?是僅僅為了學生的昇學而教育嗎?顯然不是。對一個國家和社會而言,教育的最終目的是提高人的創造力。既然這樣,教育主管部門就必須對缺乏創造力的應試教育進行改革,使教育回歸本位,煥發其原有的活力。