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張文棟太原理工大學校長
核心觀點
辦大學既要志存高遠、更要接足地氣,也就是“求同立異”。“同”是指大學教育共同的使命和價值,如人纔培養、科學研究、社會服務等。“異”絕非盲目求新求異,而是立足區域、立足自身、立足發展的特色之路
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》提出,要“引導高校合理定位,克服同質化傾向,形成各自的辦學理念和風格,在不同層次、不同領域辦出特色,爭創一流”。
如何纔能避免同質化、把大學辦出特色、形成風格?我認為,辦大學既要志存高遠、更要接足地氣,也就是“求同立異”。這個“同”當然不是“同質化”的“同”,而是大學教育共同的使命和價值,如人纔培養、科學研究、社會服務等。“立異”,絕非盲目求新求異,更非凌駕於規律之上的標新立異,而是立足區域、立足自身、立足發展的特色之路。
太原理工大學是中部地區一所“211工程”大學,其前身是創立於1902年的國立山西大學堂西學專齋。110年的辦學歷程,太原理工大學一直走特色辦學之路。“特”的核心之一就是接地氣,與地區產業發展互動、互通:早在國立山西大學堂西學專齋創設之時,就依托山西豐富的礦產資源開辦了礦學;新世紀以來,太原理工大學在學科建設上“有所為有所不為”,創新人纔培養和科技研發模式,加大對煤炭、化工、新材料、電氣、機械制造等與區域經濟發展密切相關專業的投入力度。
立足區域、辦出特色,卻不能畫地為牢、囿於其中。大學最重要的功能是培養人纔,過分拘泥於地域和專業,培養出來的人纔難免有失偏頗。大學培養的應該是面向全社會、符合未來發展需要的人纔。也就是說,大學培養的不應是呆板、生硬的機械零件,而應該是一個個具有批判、創新和進取精神的全纔。從這個層面講,工科院校不可過分強調專業教育、專纔培養,而忽視通纔教育及人文精神的培育。
世界上一些著名大學就很重視通纔教育、人文精神教育,走專纔與通纔“融合”之路。哈佛學生在低年級要上“通識課程”,廣泛涉及人文、社會和自然科學等各個方面;麻省理工學院的工科學生要花大量的時間學習人文課程。當然,大學對學生人文素質的培養不應局限於課堂,而應該是全方位的,比如校園文化。大學生每天生活在校園中,特定的校園文化熏染出特定的群體個性,特定的群體個性中就能透露和折射出該大學特有的精神品質。
簡言之,要想培養出優秀人纔,大學就要給學生一個良好的成長環境,這其中包括校訓、學風、教風、傳統、價值觀等多方面。如果一所大學潛心做學問者寥、跟風求名利者眾,學風漂浮、治學輕浮,又怎能培養出真正的人纔?