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廣東省中職學生思想道德狀況調查報告1
廣東省中職學生思想道德狀況調查報告2
汪永智
目前,全國在校中職生有2000多萬人。其中絕大多數人畢業後直接進入社會,源源不斷地充實到各條戰線的生產、服務、管理第一線。他們的思想道德狀況如何,直接關系到我國產業大軍的素質,關系到國家和民族的未來。
為全面把握廣大中等職業學校學生(簡稱中職生)的思想道德狀況和中職學校德育工作情況,研究制定加強和改進中職德育工作的實施方案,廣東省教育廳思想政治教育處和廣東省中等職業學校德育研究與指導中心自2009年聯合開展了廣泛深入的調研活動。
整個調研共有21個地級市的69所中職學校和省直屬的23所中職學校參與,回收學生調查問卷8200份、教師調查問卷2460份,同時獲得各市教育局、中職學校德育工作總結報告123份。調研組還集體到8個地級市的20多所學校進行田野調查,調研組部分成員利用暑假到18個地級市為德育課教師培訓班授課的機會進行調研。調研組先後召開地級市教育局、中職學校主管德育工作的校領導以及中層管理人員、學生的座談會46場,有800多人次參加。
參加抽樣調查的學生中,男生佔36%、女生佔64%;現在為一年級學生的佔44%、二年級學生的佔49%、三年級學生的佔7%;獨生子女佔17%,來自農村的佔45%,來自縣城的佔19%,來自地市級城市的佔9%,來自廣州、深圳的佔27%;家庭人均年收入在3000元以下的佔34%,3000元至6000元的佔30%,6000元至1萬元的佔19%,1萬元以上的佔17%;生活費主要來源靠父母的佔79.5%、來自親友支持的佔4%、來自學校和國家資助的佔2%、靠自己打工的佔3%、靠借貸的佔0.5%、11%靠其他來源;原本想昇入普通高中的佔49%、想昇入中等職業學校的佔51%。
通過調研,我們深切感受到,他們的思想道德狀況主流積極向上,但又存在諸多令人擔懮的問題,需要全社會高度關注、熱情關愛、真切關心,需要中職學校采取多種有效措施加強教育、管理和服務,引導他們健康成長、早日成纔,促進廣大中職學生順利就業、努力創業、成就事業。
中職學生思想道德呈現昂揚奮進的喜人氣象
調查表明,中職學校為社會培養了大批高素質勞動者和技能型人纔,他們活躍在各行各業,用自己的青春、智慧和力量為經濟社會發展努力奮斗著、貢獻著。調查發現,廣大在校中職生的思想道德狀況主流積極、健康、向上,表現出昂揚奮進的喜人氣象,給人以自信、陽光、可愛的美好印象。概括起來主要表現在以下幾方面:
追求進步,熱愛國家,擁護改革開放政策。調查顯示,71.4%的學生認為堅持走中國特色的社會主義道路、堅持黨的路線方針政策,是絕大多數中國人的根本利益所在,是歷史的選擇;91%的學生對當前我國社會穩定、經濟發展充滿信心;90.2%的學生贊同個人利益應服從國家、集體利益。
文明禮貌,遵紀守法,注重學習。調查顯示,多數學生認為德育工作對自己樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起到了重要作用(佔67%),大部分學生認識到思想品德的重要性,有70%的學生認同“人無德不立,國無德不興”的觀點;78%的學生認同“遵守社會規范是一個人不可推卸的責任和義務”的觀點。這些說明學生比較注重道德素養和道德習慣的養成。調查顯示,中職學生法律素養隨著年級的昇高而增長,71%的學生對“只要不出事,沒必要嚴格遵守交通規則”的觀點表示反對;80%的學生對“為了得到對我有用的東西,有時我寧願觸犯法律”的觀點持反對意見;76%的學生對“打架是解決問題的好辦法”的觀點持反對意見;74%的學生對“我覺得破壞公共財產並不是什麼大不了的事”的觀點表示反對。
關心集體,樂於助人,積極參加公益活動。77%的學生認同“我願意從我做起,關心他人,關心社會”;80%的學生認同“當學生有困難的時候,我願意盡我所能幫助他”的觀點。廣大中職學生積極參加學校組織的志願服務活動,在為社會服務中鍛煉能力,實現自己的人生價值。樂昌市中等職業技術學校學生利用專業優勢,堅持常年雙休日在社區提供維修家電等服務,深受廣大群眾好評。廣東粵劇學校為一名患重病的學生舉行“愛心捐款”活動,短短兩天收到3萬多元。汶川地震後,很多中職學生踴躍捐款。
努力學習、鑽研技能,動手能力和創新意識強。調查發現,他們學習起自己喜歡的專業技能非常用功,不少學生雙休日、節假日在實驗室、操作室度過,渴望早日掌握專業技能,為將來順利就業奠定紮實的專業基礎。他們對實驗、實訓、實習等各種實踐活動都很感興趣,在實踐活動中激發了創造的靈感,技術作品不僅在全省、全國科技大賽中獲獎,而且有的申請了專利。僅順德區陳村職業技術學校,學生就有500多人次獲得專利證書。
吃苦耐勞、踏實肯乾,適應能力較強。他們不怕吃苦,做事認真,積極向上,自強不息,受到學校教師的贊揚,受到實習單位的好評,受到就業單位的認可。如揭陽市綜合中等專業學校學生在頂崗實習期間,進入工作狀態迅速、吃苦耐勞、尊重師傅、團結工友,被稱為“標准的小工友”,受到企業的高度贊揚,很多學生畢業後順利留在企業工作。
多纔多藝,富有個性,市場意識和現代意識較強。進校後,教師的關愛讓他們感動,教師的鼓勵讓他們看到希望,潛力得到挖掘。他們的多纔多藝得以展露,得到認可,品嘗到成功。如肇慶市工業貿易學校組建的學生百人藝術團,多年來堅持送文化下鄉,受到社會各界好評。東莞衛生學校的學生們積極參加科技夏令營活動,了解高新技術力量,努力做合格現代人。
一些中職學生存在令人擔懮的思想道德問題
缺乏自信,沒有明確的奮斗目標,對未來感到迷茫。有些學生沒有樹立遠大的理想,沒有明確的奮斗目標,認為自己學習基礎差,前途渺茫。有些學生理想觀念過於現實,追求實惠,擇業取向偏重經濟利益。有的學生對就業競爭的嚴峻形勢估計不足。有的學生對專業學習和文體活動沒有興趣,在班集體中做“邊緣人”。這些學生大多把時間、精力浪費在網絡游戲上。調查顯示,只有58%的學生能夠根據將來社會的需要來選擇自已的職業,有39%的學生認為以後的工作一定要高薪、輕松和穩定,有35%的學生不願意到艱苦的地方去工作,對自已未來的發展很有信心的佔51%。有一定比例的學生對自己的前途缺乏信心,對未來感到迷茫。
前期學習基礎差,學習動力不足,學習效果不佳。一些學生在初中階段沒有打下良好的學習基礎,沒有養成好的學習習慣,學習主動性、積極性差,不會學習。進入中職階段後,他們對全新的課程學起來更感費力,尤其是文化基礎課,如數學、英語等課程普遍較差,以致影響到他們對新專業基礎課、專業技能課的學習。有的學生來校讀書是迫於家長的壓力或是考不上高中的無奈選擇,厭惡課堂,厭惡學習,上課睡覺、精神不集中、玩手機的現象時有發生,使得近年來有的學校每學期有10%左右人次的學生補考或重修課程。調查顯示,有21%的學生表示學習缺乏針對性,帶有盲目性;有26%的學生認為一定要老師不斷督促纔能學好;有21%的學生不喜歡或比較不喜歡所學專業,說明入學時對專業的選擇帶有盲目性,或者根本不是自己選擇的專業。還有18%的學生選擇了“只要條件允許,能逃的課我都逃”,說明一些學生對學習靜不下心、鑽不進去。
思想波動大,心理承受能力和意志力低,自我約束力不強。調查顯示,只有51%的學生認為遇到困難時能夠堅持到最後勝利,有34%的學生表示不能堅持到底,與佔35%的學生不願意到“條件艱苦的地方工作”、佔37%的學生做到“經常猶豫”相佐證,反映出一些學生害怕吃苦、遇事猶豫、意志不堅定、缺少青春的朝氣和勇氣。81%以上的學生希望通過自身努力贏得更多尊重,反映出大多數學生有很強的自尊心,但是有53%以上的學生“擔心自己的言行受到嘲笑”,反映出部分學生內心顧慮重重,心理防線比較脆弱,心理承受能力較弱。還有一些學生由於家長的嬌生慣養,加上家庭和社會的影響,缺乏獨立自主的生活能力,缺乏克服困難的決心和毅力,缺乏艱苦奮斗、勇於創業的精神。有的學生因為家庭生活條件的優越導致意志力脆弱,心理發展不成熟。
不太了解行業道德規范,社會責任感不強。調查顯示,有17%的學生認同“有時用說謊來逃避懲罰”的觀點,反映出一些學生在對待學習任務等方面不能夠做到誠實守信,有得過且過的思想傾向和表現。有12%的學生認為破壞公共財產不是什麼大不了的事。同時,對今後從事行業的道德規范,只有44%的學生有所了解、35%的學生持“不確定”態度、21%的學生對此不了解,這充分說明了加強對學生進行職業道德教育的重要性和必要性。有的學生還有雙重道德標准,要求他人遵守紀律,關心集體,卻一切為自己著想,自私自利,對集體和公共事物漠不關心。一些學生希望擁有一切,但不懂要為他人作奉獻或犧牲;渴望得到別人理解,但不懂得體諒別人;缺乏感恩意識,認為父母、老師對自己的愛是理所當然的;缺乏責任意識,認為社會的不良風氣、環境的惡化、他人的不幸是別人的事情,沒有認識到“我”的發展與他人、社會、自然的發展息息相關。
人際交往能力欠缺,孤獨感較強。調查顯示,大部分學生和老師、家長、同伴關系比較融洽,所佔比例較高。但是有30%以上的學生“在學校感到孤獨”、10%以上的學生沒有“很談得來的朋友”、10%以上的學生當同學有困難時不願意盡力幫助。這說明在中職學生中有一部分比較孤獨,有個別學生非常孤獨,沒有知心朋友,也不願意結交朋友,自己封閉自己。有18%以上的學生“不喜歡我的班級,更不可能為它付出”,13%以上的學生對教師不太尊重。這說明教師特別是班主任工作還存在著不紮實、不深入等情況。調查顯示,有13%以上的學生與父母溝通不好,關系不很融洽;29%的學生“不會主動和父母交流自己的學習和生活情況”,這充分顯示出家庭教育問題需要引起學校和社會各界的更大關注。
個別學生不良習慣、不良行為較多。調查顯示,考慮到有10%的學生選擇了“不確定”的因素,仍有超過12%的學生認為“破壞公共財產並不是什麼大不了的事”,有超過17%的學生認為“只要不出事,沒必要嚴格遵守交通規則”,有超過18%的學生“不能處理好我所面臨的各種各樣的問題”,有超過10%的學生“為了得到對我有用的東西,有時我寧願觸犯法律”,有超過27%的學生“不知道學校有關違紀處分規定的大概內容”。
加強與改進中職學校德育的發展構想
中職學校德育工作是喜悅與懮慮同伴、機遇與挑戰同存、希望與困難同在。要破解中職德育的難題需要構建一個“大德育”的建設框架,需要營造“大德育”的環境,需要構建富有實效的長效機制和系統工程。為此,我們結合理論和實踐的經驗與教訓,提出加強和改進中職德育工作的發展構想。
一是明確一個育人目標。有德有纔重點用,有德無纔培育用,無德無纔棄之不用。這是很多企業的用人理念。因此,中職德育工作要堅持以學生成人成纔為第一要義,堅持這個第一要義就要強調以學生成人成纔為根本目標。
二是把握兩個育人基點。以服務為宗旨、以就業為導向,這是目前我國職業教育的指導思想,也是區別於其他學校辦學要求的育人基點。這兩個育人基點的把握情況是檢驗中職德育工作實效高低重要,也是反映中職學校在社會上的認同度、知名度的主要因素。
三是樹立三個育人觀念。加強和改進中職德育工作,要強化和樹立正確的學生觀、實踐育人觀、和諧法治觀,用思想的大解放和觀念的大更新帶動中職德育工作的大發展、大跨越。影響中職教育科學發展的一個關鍵因素是對中職生的不公正、不客觀,甚至是錯誤的評價。解放思想、更新觀念,樹立包括多元化人纔觀、差異性評價觀、發展性教育觀、人性化服務觀等在內的正確中職學生觀。教育工作者充分考慮並圍繞學生的特點去開展工作,通過豐富多彩的思想道德和文化體育活動去教育和引導學生提高思想道德等綜合素質。教育工作者要充分考慮中職生的心理特征、思想特點和行為習慣,加強生命教育、感恩教育、和諧教育等,給予學生以人文關懷。要加強民主法治教育,引導廣大師生自覺學法、守法、用法,讓學生在民主法治、和諧幸福的環境中文明有序地學習和生活、成長和發展。
四是落實四個育人環節。要落實全員、全程、全方位和全面素質的四全育人環節,構建大德育工作體系,營造大德育工作氛圍,實現大德育工作效果。學校所有部門、所有教職工都負有育人職責,同時家庭親人負有不可推卸的育人責任,社會各界成員都有育人的職責。“全程育人”要求在中職生學習成長的全部過程中都要加強德育工作。“全方位育人”要求在學校、家庭、社會這個大環境中,通過各種途徑、各種措施,多渠道、全方位、立體化地對中職生實施德育。“全面素質育人”要求結合學生實際,按照“揚長補短”的原則和“德技雙高”的要求,促進中職生的潛能得到不斷開發,創造力得到不斷激發,素質得到全面發展。
五是統籌五個育人關系。要將德育工作與教學科研結合起來,教學工作向思想道德教育工作滲透,思想道德教育工作向教學工作滲透,將德育工作與教學工作有機結合,形成雙向滲透的良性循環機制和態勢。要將德育工作與學生管理結合起來,學生管理工作要做到嚴中有愛、嚴中有情,嚴而有度、嚴而有序,通過多種有效的日常管理工作讓學生在養成教育等方面有明顯的收獲。要將德育工作與豐富多彩的校園文化活動結合起來,要加強校園文化建設,讓學生在特色鮮明、氛圍濃郁的校園文化中受到熏陶和感染,讓學生在豐富多彩的校園文化活動中張揚個性、增強纔乾。要將德育工作與學生實訓實習結合起來,認真做好學生在實習實訓中的教育、管理、服務、維權等工作,使學生在濃厚企業文化的熏陶中感受企業文化氛圍、領悟企業精神內涵、培養職業道德、提高職業能力。要將德育工作與解決學生實際問題結合起來,教育工作者特別是班主任要加強與學校、家庭、社會相關組織和單位的聯系與溝通,及時解決學生遇到的實際困難和問題,努力讓廣大中職生在學習中無後顧之懮。
六是加強六個育人建設。即加強德育隊伍建設,使德育隊伍能力更強;加強德育課程建設,使教書育人水平更高;加強管理服務建設,使教育引導效果更好;加強校園文化建設,使文化育人影響更深;加強實踐基地建設,使實踐育人作用更大;加強體制機制建設,使德育工作進展更順,以促進中職德育工作不斷加強和改進。