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在2012技術教育與創新人纔培養校長論壇上,與會專家指出——
科學教育與技術教育應協調發展
北京四中一名女生正與同伴一起專注地搭建“懸臂梁結構模型”。
從通用技術課堂中“走出”的工程項目——“懸臂梁結構模型”,滲透著北京四中通用技術組教師的心血。圖為該校學生豐富多彩的個性化作品。
“2012技術教育與創新人纔培養校長論壇”5月13日在北京四中舉行。此次論壇旨在推動北京市普通高中的技術教育創新與實踐研究,挖掘技術教育實踐案例,引導技術教育不斷創新和發展。
論壇上,南京師范大學教授顧建軍作了《中外技術教育比較及學校特色發展》的主題報告。他通過對世界各國技術教育課程的比較研究指出,技術課程已成為許多國家學生必修的學習內容。同時,技術課程日益成為一個學科群,由若乾個不同科目組成,21世紀的國際技術課程則增加了信息技術內容和工程技術內容,並與其他技術形成整合態勢。
作為教育部普通高中技術課程標准專家組組長,顧建軍認為,科學教育與技術教育如何協調發展是當前我國教育領域的一個重要問題。他說,技術教育是全面發展教育中不可或缺的重要組成部分,“對學校而言,沒有技術教育的教育是殘缺不全的教育;對學生發展而言,沒有技術教育的教育是畸形發展的教育”。
顧建軍指出,根據高中新課程標准要求,當前的技術課程應由技能本位轉向素養本位,由單純地學技術、學技能轉向設計與操作相結合、技術能力與創新實踐等共通能力相協調的目標追求。
北京四中校長劉長銘在《技術教育與創新人纔培養——基於北京四中通用技術學科教學的幾點思考》主題報告中,以“懸臂梁項目”為例,向在場的校長們介紹了該校如何以工程項目為引領,進行任務驅動式的合作學習。在該校另一項“月球家園計劃”活動項目中,教師大膽嘗試項目管理模式,極大地推進了項目教學的實施進程。參與該項目的學生感言:“這次的任務是以團隊為單位,像是模擬一個公司的項目組接管一個項目來運營,因而有很強的團隊氛圍。今後我們如果真的想開創一番自己的事業,肯定要學會與人合作。這次任務不僅提昇了我們的動手能力,更提昇了與人合作的能力。”
劉長銘強調指出,書本學習不能代替實踐性學習,腦的開發不等於手的開發,“只有像尊重大腦一樣尊重我們的雙手,像尊重試卷一樣尊重我們的作坊,像尊重分數一樣尊重我們的產品,我們纔可以自豪地說,這是現代的教育,這是全面的教育,這是人纔的教育”。
為此,劉長銘以北京市教育學會高中教育研究分會的名義,向北京以及全國各中學及校長發出倡議:作為基礎教育中一線教育的管理者,我們要不斷提高改革的膽識,拿出先驅者的勇氣,發揮全體教育者的智慧,放眼未來,肩負使命,在中學教育中大力開展和推進以提高技術素養、培養創新人纔為核心的技術教育,以實現中華民族的偉大復興。
論壇上,杭州二中、北京人大附中、沈陽鐵路實驗中學、北京二中等學校,也分別介紹了所在學校開展技術課程的相關實踐經驗。近百位與會代表還現場觀摩了“2012北京市高中生設計創意大賽”。