時下,一個全面提高高等教育質量的熱潮正在高校蓬勃興起。究竟什麼是大學質量？怎樣提高大學質量？曾先後赴英國劍橋大學、美國伊利諾伊大學留學訪問，並任職多所地方高校的徐同文教授對此見解獨到。2010年他出任山東輕工業學院黨委書記,率先開啟大學課程改革,出版國內首部研究大學課程的專著《大學課程設計》，受到教育界和社會廣泛關注。日前,他在接受記者采訪時表示,大學生讀書、聽課、學習的質量纔是真正的大學質量，從這個意義上說，大學課程就是大學質量。

　　A.大學生學習質量纔是大學質量

　　記者：有人說，規模與質量本來就是矛盾的兩個方面，您在臨沂大學任職時說過，“高校現在不講質量，將來必為質量所困”。您怎樣看待現在的質量問題？

　　徐同文：“質量”一詞的原意是指一種產品的適用性，一般包括使用要求和滿足程度兩個方面。大學人纔培養使用“質量”一詞，從字面上講無疑也包括兩個方面，一是大學裡學生學習資源的品質和存量；二是教育過程中優質資源的投入和辦學管理水平。學生在大學所學的自然離不開科技知識、勞動技能等，而這些知識與技能的訓練都需要大量人財物的支橕。也就是說，質量是物質的、是財富的，或者說是財力的、國力的，生均學習資源決定了質量高低，大學生讀書、聽課、學習的質量纔是真正意義上的大學質量。

　　記者：您認為目前高等教育質量主要存在哪些問題？

　　徐同文：近年來，關於高等教育質量問題的討論很多，成為社會廣泛關注的熱點話題。我認為主要存在以下幾個問題：

　　一是大學與社會需求脫節，造成就業市場上同時出現“人纔荒”和“就業難”。一方面，伴隨著我國經濟社會轉方式調結構的深入推進，產生了大量新興職業，高素質、高專業技術人纔嚴重不足。另一方面，大學裡一些專業設置和課程內容陳舊落後，沒有及時跟上“轉方式，調結構”對人纔的素質要求，就如我10年前在臨沂時說的話：“大學課堂上學生在讀舊書，老師在講廢話。”學生還沒畢業就已經注定了“無業可就”的命運,一批大學生由於沒有掌握新知識、新技能，找不到合適的工作崗位。

　　二是學術與課程脫鉤，一流的學術並不能代表一流的人纔培養質量。現在有很多高水平教師熱衷於搞科研、做學術，但他們做出的成果和講授的課程沒能很好地銜接、充實提高課程內容。大學教授們進行的那些學術活動本應該是最優質的教學內容，可惜由於教育理念與管理體制的原因，這些“好營養”與大學生無緣，因為教授做的與教的是兩回事。

　　三是學生與老師脫離。隨著學生數量大幅增加，師生比顯著拉大，老師沒有充足的時間陪伴學生、和學生交流思想，師生關系漸漸疏遠、淡化。大學需要有責任心的老師幫助學生成長成纔，充當學生的人生導師。有些教授甚至因為忙於做學術無暇為學生上課，高水平的師資並沒有投入足夠的精力進行教學，人纔培養的質量自然也就無法保障。