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在媒體上一再看到關於快速學習、快速閱讀的培訓廣告,其說辭往往誇大到驚人,諸如幾分鍾看一本書、每分鍾閱讀十萬字之類的廣告語,讓人驚訝之餘也頗為懷疑。
我的觀點是,對於小學生來說,速讀不重要。重要的是讓孩子愛上閱讀,並從閱讀中獲得心靈的快樂感受以及對生活的向往。找到好書,然後通過閱讀感受世界、感受快樂、獲得心智的發展,在閱讀的時候,體會書籍之美,體會文字之美,體會世界之美,這纔是閱讀的本意。
讓小學生追求速讀,這是應試心理等潛在因素在作怪。雖然在應試背景下這樣做無可厚非,但我還是不贊同讓小學生為了功利性目的而去進行速讀訓練。
首先,對於心智和身體都處於發育中的小學生來說,讀書數量總是要有最大限度的。雖然博覽群書很重要,但閱讀數量往往不是決定性的。起決定性作用的是在合適的年齡讀到合適的好書,讀到富含各種基本價值維度並且能夠為孩子精神打底子的圖書。讀書只拼數量,而不重視理解和思考、反芻、咀嚼,則可能是一種對閱讀時間的浪費。重視基礎性的經典之作,對孩子的成長更重要,而不是為了暫時記憶那些不經審查的東西而成為“四腳書櫥”。因此,我認為對於小學生來說,速讀不具有決定性的重要意義。閱讀數量的多少對小學生來說也不是最重要的。
其次,小學生在各個方面都是剛學會走路的孩子,如果從一開始就讓他們跑且越跑越快,並且強調只有這樣的旅行纔可以看到更多風景,那麼,孩子們會覺得這樣的旅行很美好嗎?孩子們的閱歷和接受程度都決定了他們很難解決眾多書中的障礙。陶淵明說讀書“不求甚解”,那是讀書有成者的做法,對小學生來說不合適。
對於快速閱讀,在《腦的科學》中已有過科學性論述,人在閱讀時眼動頻率一般是每秒四五次,即使訓練有素也有一定的限度。速讀訓練通過優化眼動的模式能夠使閱讀速度得到改善,但大多每分鍾能讀400-500個單詞的優秀閱讀者,其眼動方式已沒有太大提昇空間了。考慮到視網膜構造,可能已沒法再提昇閱讀速度了。
《腦的科學》的作者迪昂說:“無論如何,只要文字還是一行行地寫在紙上,那麼通過注視來獲取信息的方式就一定會減慢我們的閱讀速度,形成一道不可跨躍的屏障。正因為如此,我們在看到那些聲稱可以讓你的閱讀速度達到每分鍾1000個單詞的閱讀法的廣告時,就一定要持懷疑的態度了。”
再其次,速讀對小學生閱讀興趣的培養不一定是好事。一目十行式的閱讀對小學生來說也沒有好處。真正的閱讀是吸引孩子的,是讓孩子有成長感受的,而不是讓孩子感到如學習一般累贅。對剛剛接觸閱讀且還需要培養閱讀興趣和方法的多數小學生來說,講究閱讀效率是有害的。閱讀指導不得當,孩子會恐懼和遠離閱讀。同時,小學生的閱讀習慣和胃口一旦形成,就很難改變。讓孩子整日吃快餐,將來成長很難會健康!閱讀需要的是舒適的心態,並在閱讀過程中不斷感到愉悅和充實。
最後,速讀不符合兒童的心智發展規律。根據兒童的理解能力和兒童發展理論看,速讀對兒童來說是一種違背成長規律的囫圇吞棗。多數小學生的心理特質和大腦理解能力的發展規律決定了給小學生進行速讀訓練,會讓他們把閱讀作為一種技術和苦力。對於心智成熟以及大腦成熟的成人來說,他們需要快餐性的閱讀,需要功利性的閱讀。但對心智和大腦還未完全成熟且剛剛接觸閱讀的多數小學生,進行這種速讀訓練不符合心理發展。
此外,對於純粹為了應試、功利或炫耀的閱讀,我持保留態度。那樣的閱讀,叫功利式學習。我不完全排斥功利性的讀書,因為孩子要昇學、成人要應付工作,等等。但是,請給純粹的為了心靈和健康的有益閱讀留一點自由而舒適的空間吧!
速讀可以讓人的知識在有限時間內盡量廣博,但是做不到專精。閱讀效率與速度往往關系不大。如果說一篇文章或一本書,在速讀一遍後,為了深入理解,還需要再速讀幾遍,那麼不如回歸到精度和慢讀。譬如讀康德,讀海德格爾,讀那些真正更具有高營養的、需要反復咀嚼理解的經典之書,速讀的方法沒有用處。
對成人來說即使可以利用速讀,但也不適合用於專業性內容上,而用在瀏覽或涉獵與本專業無關的其它書籍更合適些。靠速讀獲得成功的學者不多見,反而都是靠下工夫認真細讀和精讀纔獲得專業成就的。閱讀本身不是苦力,不是技術,笨辦法也可以奏效(事實上有些專業閱讀是需要笨辦法的,討巧則難有所獲),讀書有法,但也要因人而異。