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5月14日,本報刊發了虹口區第四中心小學陳玨玉校長23年如一日、只想用一輩子辦好一所學校的報道,引起廣泛反響。中小學校長如何成長為教育家?校長怎麼定心堅守?昨天在該校舉行的公開展示活動上,記者進行了專題采訪。
搞教育需要從一而終
不少中小學校長提出,一輩子紮根一所學校,是很多大教育家成長的普遍規律。但目前多數中小學校長很難做到“從一而終”,原因是教育主管部門經常要通過調換校長來實現辦學轉變,一旦在某一薄弱學校辦出成效,又要被調到其他薄弱學校去“效力”。
“校長的成長期至少要10年,教育主管部門要盡可能尊重校長的辦學自主權,穩定校長隊伍,讓校長定心辦教育。”虹口區教育局黨工委書記潘惠琴說。“搞教育要有長遠眼光,不能折騰,要讓校長安心辦好一所學校。”
如果好校長都安心辦一所學校,那優質教育資源如何輻射?虹口第四中心小學校長陳玨玉介紹,這些年,學校托管了崇明的一所小學,通過承辦教育部中西部中小學校長培訓基地、上海中小學教師專業發展基地,同樣實現優質資源輻射。
關注課堂是治校之本
不少校長反映,每天要開很多會,分身乏術,用於課堂和教學的精力很少,談何專業發展?
虹口區教育局局長常生龍建議,當下校長治校不缺理念,缺的是深入課堂發現問題,進而幫助老師解決問題。常生龍舉例說,很多學校評課標准達十幾項,而且各門學科通用,“指標太細,老師負擔重。比如語文作文與物理實驗的上課方式不同,考評也應有差別。”但要開發更科學的指標來替代、引領老師專業成長,往往需要校長五年甚至十年的默默推動,在學生身上產生的成效,可能要等十年二十年後纔能看到。鼓勵校長專注課堂,當下的評價模式也需要改革。“轟轟烈烈三兩年就出成果的改革,很多經不起歷史的檢驗。要校長耐得住寂寞,教育評價機制首先要避免過於功利化的考評。”
育纔樹人是最大成就
“要辦好教育,校長必須淡定堅守,甘於寂寞。如果能夠用一輩子去當好一所學校的校長,必有其獨特的快樂。”上海市小學管理專業委員會主任卞松泉,在打虎山路一小擔任校長長達22年。他認為,這份治學之樂,支橕著很多教育家一輩子傾心於教育。
卞校長打了個比方:學校就像一個“成長加油站”——孩子天賦不同,相當於不同品牌的車;學校不同,提供的“油品”不同,孩子前行的動力不同,跑得遠近也各不相同。“對於中小學教育來說,課程、課時都是規定動作;但校長還有很多自選動作,可以慢慢打磨自己的辦學特色、實踐辦學理想。看著一屆又一屆的孩子成長成纔,這種快樂無可替代。”上海市實驗小學校長楊榮也表示,學校在一定程度上能塑造人生,發現人纔、培養人纔,這是做校長最大的成就感。