推進全員職級制改革實行契約式管理職稱評聘優先晉級

　　高密吸引教師爭當班主任

　　『如果論教齡和資歷，這次高級教師職稱競聘根本輪不到我。但是，長期從事班主任工作為我加了分，使我獲得優先晉職機會。』近日，山東省高密市康成中學的青年教師李增觀在全校100多名教師中脫穎而出，被推薦為中學高級教師。在高密，像李增觀這樣的班主任優先晉職的還有很多。兩年前，高密城南中學教師高偉還因為班主任工作突出，獲評高密市第一個中小學正高級教師職稱。

　　高密市教育局局長楊宗榮告訴記者，以前班主任的價值得不到認可，缺少科學的管理激勵機制，老師乾班主任缺乏積極性。近年來，高密市通過創新管理機制和培養培訓機制，大幅度提昇班主任的地位，使班主任成為受人尊敬的職業。

　　高密市自2006年起即開始全面推行班主任全員職級制改革，建立了專門的班主任職稱，將班主任分為特級班主任、高級班主任、中級班主任、初級班主任及見習班主任，建立了階梯式班主任職級，引導班主任不斷提昇專業水准，研究班級管理和育人藝術，培養專家型班主任。『從此，班主任乾多乾少不一樣，乾好乾孬不一樣了。』高偉說。

　　『班主任職級制改革引發了系統性變革，推動高密形成了全新的班主任評聘模式。』教育局副局長黃欣友告訴記者，高密市建立了班主任准入制度，明確了班主任的任職資格，變以往的學校單向選聘為教師、學校雙向選擇，學校與班主任簽訂合同，實行契約式管理。同時，改革班主任評價方式，突出學生和家長評價的分量，促使班主任轉變觀念。

　　與此同時，高密市適時地把班主任隊伍建設重點轉移到專業發展上來，逐步構建起富有特色的班主任跨學段聯片培訓機制。從2009年開始，高密市打破學校、學段界限，以6所高中為龍頭，把高中學校建成班主任集訓基地和研修中心，小學、初中、高中三段聯動，組織全市2300多名班主任分期分批到高中參加培訓，並定期聘請名師、專家學者輔導，聯合開展教育實驗研究。『跨學段聯片培訓聚焦問題，讓不同學段的班主任組成專業共同體，促進了專業交流、碰撞和共同成長。』夏莊中學教師李濤說。

　　高密的名師工作室『一室雙研』，不僅是教學研究工作室，也是班主任專業研究團體，單周重點研究課程教學，雙周開展班主任論壇，並在高密教育資訊網專門開設了『班主任社區』，開展網絡互動教研，搭建了『草根性、多樣性、校本性』班主任工作研究平臺。針對城鄉學校不同和班主任專業水平的差異，高密市實施班主任城鄉雙向交流制度。近3年來先後組織500多名班主任異地掛職鍛煉培訓，帶出一批優秀的青年班主任教師。2010年，高密市還公開推選專家班主任，組建了專家團隊，建立班主任專家報告制度，將專家班主任智慧推廣到每一所學校。

　　高密還鼓勵班主任著書立說、成名成家，已有20多名班主任出版了專著，48名班主任被評為全國和省級優秀教師。自實行班主任職級制和競聘制以來，班主任津貼從原來的每月15元，提高到人均每月200多元。特級班主任和高級班主任還享受每月180元至360元不等的科研津貼。

　　『班主任隊伍建設和管理激勵機制的改革創新，激發了班主任的工作積極性，扭轉了原先教師不願乾、不想乾、不會乾班主任的局面，使班主任成為令人羡慕的崗位，出現了人人爭乾班主任、個個爭當優秀班主任的良好局面。』楊宗榮說。去年高密市共設2380個中小學班主任崗位，有6150多名教師參加了競聘。