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江蘇太倉,在長三角經濟版圖上雖然地域面積不大,卻是江蘇省內唯一一個既沿江又沿海沿滬的縣市,成為江蘇經濟發展戰略布局中舉足輕重的『東大門』。自2001年中德兩國總理簽署經貿合作協議以來,太倉吸引了眾多德國企業家在當地設廠,成為中國首個『中德企業合作基地』,2011年又成為『中德中小企業合作示范園區』。
不過,德資企業大多依托的是精細化的先進制造技術,對當地企業工人的要求十分嚴格,太倉必須尋找到高素質技能型人纔培養的『突破口』。早在2001年8月,太倉市廣播電視大學、太倉工業學校、江蘇省太倉師范學校三校合並昇格組建健雄職業技術學院之前,便與太倉第一家德資企業克恩—裡伯斯及慧魚公司合作,創辦了『太倉德資企業專業工人培訓中心』,引入德國『雙元制』模式培養中職層次的熟練工,並對其進行本土化改革,被國內外專家稱為『雙元制教育本土化的成功實踐者』。它是如何結合實際實現『本土化』的?這或許能對職業教育領域產生積極的借鑒意義。為此,記者走進健雄學院進行了深入采訪。
區域發展『倒逼』教育變革
憑借與上海的『零距離』,能夠與上海的德資企業形成產業鏈,太倉受到德國人的青睞,已有捨弗勒、慧魚、托克斯等160多家德企入駐,使太倉成為全國德資企業發展最好、密度最高的地區之一。
這些落戶的德資企業以先進裝備制造業、新能源汽車零配件、新型建築材料、生物醫藥等四大產業為主,且具有技術含量普遍較高的產業特色,需要大量本地優秀技工。現實情況卻是,德企在德國享受完善職業教育配套,由企業和學校共同培養人纔,學生很多時間在企業實踐。『當時太倉職業教育的實踐環節還很薄弱,實踐時間短、儀器落後,進入企業後還要很長的磨合期,難以滿足德企的需要』,健雄職業技術學院院長魏曉鋒教授介紹說。
在太倉市委市政府的『牽線搭橋』下,德國『雙元制』模式被引進到太倉,該模式實施『教室與車間合一,教師與師傅合一,學生與學徒合一,作業與作品合一』的模塊教學,大大提高了在校學生的動手能力和實踐技能,學生一畢業即能頂崗操作。
隨著區域經濟發展,太倉將先進裝備制造業和現代服務業作為地方經濟發展的兩大引擎。產業結構的調整,倒逼職業教育變革人纔培養模式:學校教育必須與企業培訓緊密結合,纔能培養出大批企業急需的人纔。學院副院長陳智強認為,『雙元制』一頭連著職業教育,一頭連著企業,正好滿足了區域經濟發展對人纔的內在需求。
在與克恩—裡伯斯公司及慧魚公司成功合作的基礎上,2004年,健雄學院又與德國捨弗勒公司合作,每年招收100名中職學生,進行『雙元制』培養。從2006年9月開始,繼續與該公司合作,每年招收三年制高職機電一體化技術專業學生20名,成功地將『雙元制』人纔培養模式拓展到高職層次。
校企深度融合,探索『雙元制』本土化
在『AHK—上海、健雄職業技術學院專業技術工人培訓中心』(中德培訓中心),德國專家馬庫斯·克萊門特正手把手地教實訓學生制作模具部件。該中心主任張宏傑介紹,中心按照德國『雙元制』模式,走學歷教育與職業培訓並重發展的道路,所有的教學計劃、教學大綱、畢業考試均由德國工商行會上海代表處提供組織。『學員在參加並通過由德國工商行會組織的畢業考試後,將獲得其頒發的職業技術證書,並能直接進入德企工作。』
盡管雙元制是世界著名的德國職業教育模式,但由於制度、文化等諸多差異,在引進過程中,並不能全盤照搬。魏曉鋒表示,德國『雙元制』的精髓是『理論和實踐緊密結合,學校和企業深度融和』,『其本土化的要義,就是學校跟企業深度融合、共同培養』。健雄職業技術學院利用已有的條件和實踐經驗,成功吸取了德國雙元制教育模式精髓並運用到人纔培養中,形成了雙元制本土化人纔培養模式——『定崗雙元培養模式』。
魏曉鋒介紹,所謂定崗雙元培養模式,是指針對某一崗位(群)的任職要求,學校和企業共同制定培養方案和計劃、確定理論和實踐課程體系、開發教材,整合並充分利用校企雙方軟硬件資源,產學結合、工學交替組織教學。在健雄職業技術學院長期的探索與實踐中,總結出『雙元制』本土化的兩種具體表現形式:『工學交替』和『2+1』定崗雙元培養。
陳智強解釋,『工學交替』中,企業的作用貫穿於學生整個三年的學習生活,企業往往針對崗位精雕細琢全程參與培養,已不是傳統意義上的簡單訂單培養模式。而『2+1』則是在『企業元』和『學校元』雙元的共同作用下完成,學院為主、企業為輔,充分體現了『雙元制』精髓,是健雄學院在太倉本土大規模實施、運用最廣泛的一種形式,涵蓋現有24個專業所有班級和學生。
著眼區域發展,延展『雙元制』內涵
為迎合產業發展、使『雙元制』日趨完善,健雄學院已先後與德國工商行會上海代表處合作,啟動金屬加工技術方向職業資格培訓;與加拿大不列顛哥倫比亞理工學院合作,開設機電一體化、模具設計與制造兩個專業;構建起突出『就業技能』和『創業能力』培養的評價體系。
魏曉峰表示,『雙元制』能在健雄學院『落地生根』,當地政府的身影清晰可見。作為太倉唯一一所高校,健雄學院應深化『雙元制』本土化內涵,以服務地方、為區域經濟發展作貢獻,從而真正實現本土化。
教育部原副部長章新勝在健雄考察時表示,德國『雙元制』本土化在健雄的成功運作,不僅有助於中德職業教育的進一步深層次合作,還為太倉產業經濟增長方式的轉變、經濟結構的調整以及可持續發展提供了強有力的保證。
針對太倉高層次人纔匱乏的瓶頸,健雄學院還將『雙元制』延伸到研究生培養層面。2010年7月與東南大學等國內著名高校組建『健雄聯合研究院』,針對太倉經濟和產業發展需求,已引進東南大學、江蘇大學等高校大四、研二學生來太倉進行『雙元』培養。目前,共建院校增至10家,已有MPA、MBA等7個專業的200多名研究生入學。
『多層次、多類型的人纔梯隊滿足了區域經濟和社會發展需求,成為撬動太倉轉型昇級的有力杠杆。』魏曉鋒說,學院在進行『雙元制』本土化探索與實踐的同時,還對『校企合作長效機制的構建』進行研究,開展了『雙元制本土化探索與實踐』等課題研究,內容包括『雙元制』的精髓、『雙元制』在高職等關鍵問題,用理論研究成果指導改革的實踐,將健雄職業技術學院的『雙元制』本土化人纔培養模式的探索與實踐推向新的臺階。