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本報訊(記者樊未晨)『教育均衡不是烏托邦,我們不能什麼問題都歸罪於教育資源不均衡,烏托邦式的教育均衡是無法實現的。』近日,在教育部舉辦的推進義務教育均衡發展典型案例系列新聞通氣會上,上海市教委巡視員尹後慶說出了自己對教育均衡發展的看法,所謂的教育均衡是指政府進行資源配置的原則和政策,但同樣的學校,同樣的資源配置,不同的校長就會出現不同的學校狀況。
尹後慶非常認同芬蘭的做法,那裡的學校會對每個學生進行評估,然後給不同的孩子不同的教育,每個孩子享受到的教育資源是有差異的,但卻是適合每個孩子的。『給每個孩子尋找他需要的教育,表面看可能是不均衡的,卻是科學的。中國的均衡發展還處在「均貧富」的階段,希望我們能超越這樣的階段。』尹後慶說。
確實,上海的教育在悄悄發生著變化。2010年上海學生在PISA測試(經濟合作與發展組織對15歲學生學習成績進行的國際測試項目)中一舉奪魁,轟動一時。『上海之所以取得這樣的成績,並不是上海的好學校有多好,而是一批不挑生源、沒有太多優質資源、沒有很長發展歷史的、最普通的學校托起了上海基礎教育的底部。』尹後慶說。
據了解,上海市正在實施一項名為『新優質學校推進項目』,該項目中的43所學校有的生源很差,有的辦學基礎很差,還有的建校時間很短,這些學校根據各自的特色,在不挑選生源、不爭搶排名、不集聚資源的情況下,認真接納每位就近入學兒童,踏踏實實進行教育教學改革。
上海市閔行區平南小學是一個城鄉接合部的學校,該校60%的學生都是農民工子女。他們先從藝術領域進入孩子的精神,然後在課程上實施『分層走班』制,每周節省出一個課時,孩子學業按照水平分班上課,成績最差的班會配備最好的老師。『我們學校打工子弟一直佔到2/3,這兩年這個比例一直在下降,因為轄區內的居民正在快速回流。』該校校長張小娟說。
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