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校長如何為教師成長造勢
蘇霍姆林斯基說:『如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣,使天天上課不致變成一種單調乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。』在校長周刊曾經的問卷調查中,教師隊伍的可持續發展問題也一直是校長辦學中極為關注的話題。本刊在此摘登了兩位校長在這方面的做法,以期給更多的校長以啟發和借鑒。——編者
為教師發展打造『人氣場』
『你把辦公室當成家,同事纔會把你當成家裡人』。對辦公室進行『家』的細節布置,讓教師們放松了心情,加強了交流。
任何一所學校的辦學思想、教育理念,最終都要通過教師在教育教學中實踐,學校工作目標的達成度在很大程度上取決於教師的執行力與影響力。因此,作為學校管理者,我們注重在教師中建成有人氣的『場』,以此激發教師的內在潛能,助推教師成長與發展。
當下,身心健康問題越來越成為制約教師發展自我的『隱形殺手』,因而,學校管理者關注教師發展要從細節做起。筆者以為,學校組織教師定期體檢固然是一種人文關懷,但校長帶領教師養成健康的工作和生活習慣更為重要。我們學校提倡教師和學生一樣,每天堅持一小時體育鍛煉,並給教師們提供相對充足的鍛煉場所和器材:兩個乒乓球室,兩個羽毛球場,四個籃球場等。同時,從時間上給予教師運動相對的自由,只要不影響正常的教育教學,教師可以在校內隨時進行鍛煉。大課間要求教師與學生一起進行隊列跑,開展小型比賽,節假日組織小型趣味運動會等,讓全體教師在運動中健身,舒展心靈,以充沛的精力投入教育教學。
和諧的工作氛圍,不僅有益於教師的身心健康,促進教師的專業成長,更有助於凝聚人心。辦公室是教師的工作場所,更應該是教師共處、合作、交流和課間休息的『溫馨地帶』。學校在全體教師中提倡『你把辦公室當成家,同事纔會把你當成家裡人』的理念。通過對辦公室進行『家』的細節布置,讓教師們放松了心情,加強了交流,增加了情感互信。當然,和諧的氛圍不只是體現在辦公室的同事之間,還包括管理者與教師間的融洽。學校舉行的『我們共同遠足』活動,打破了辦公室界限,沒有了領導與教師的隔閡,大家近距離接觸,暢談生活,共賞美景,從多個角度進行交流,心靈在無形中靠近。『我身邊的感動』,讓教師說出對同伴的贊美和感謝,增進彼此的信任,激發教師做有情感、會溝通、有活力、會創造的受學生歡迎的現代教師。
教師的教育教學素養不是與生俱來的,而是要通過不斷的學習和研究進行提昇。學校鼓勵教師進修,倡導團隊學習。一方面,我們帶領教師學習現代教育教學理論,研究教材、研究作業,研究不同年齡段學生的個性特征;另一方面,選派教師參加短訓班、研修班和教育碩士進修班,形成有層次和梯度的教師學習進修體系,讓教師在不斷學習成長中昇華教育教學藝術。
課堂是教師發揮影響力的主要陣地,優秀的教師應該深諳激發學生學習興趣之道。很多名師在激發學生學習興趣方面都有自己的『絕活』,而能有效持續地調動學生學習積極性的關鍵在於教師優化課堂教學環節。我們堅持學生為主體,教師為主導的課堂教學原則,要求教師從備課到上課,從例題到習題,從演示實驗到學生實驗都要充分考慮到學生的主體地位,以『讓學生動起來』作為興趣課堂的基本標志,從課前准備、閱讀筆記到課堂展示、交流討論等都鼓勵學生積極參與。學校從2007年開始正式啟動旨在激發學習興趣,擠乾課堂水份的『自學——合作』型課堂教學結構改革實驗,從開始階段學校提出的『自學——合作』型課堂結構八環節,到現在的多種變式,都反映出教師們對優化課堂教學環節有了深刻的認識,並轉化為行之有效的教育教學行為,很多教師在教學中形成了自己鮮明的課堂特色,受到了學生的喜愛。(范成琪作者系安徽省合肥市第47中學校長)
成為教師成長的『授漁者』
學校有個教師成長沙龍,大家一起共讀名著、共商疑難,利用集體的力量,對典型性的師生矛盾和常見的誤區展開討論。
成功的學校管理,不在於教師因學校管理者的領導身份令出即行或令止即廢,而在於管理者以人格魅力成為教師在知識、技能和價值觀上的『授漁者』,引領教師成長為有獨特人格魅力、獨到教育見解和深厚學術積淀的專家型、教研型教師。基於此,我認為在教師的成長中,要有個人努力和外驅動的雙重疊加,從擬形到攝神,再到形神並備的飛躍。這樣的飛躍是教師走向成熟的標志。
落實到具體的實踐中,首先要提高教師的個人學術修養。每學期我們學校會給教師們發三至五本教育專著,通過讀書會、沙龍研討等活動增進理解。教師們的思想、感悟也常常化作文字。學校有個教師成長沙龍,大家一起共讀名著、同研專業、共商疑難,利用集體的力量,對典型性的師生矛盾和常見的誤區展開討論。然後,會在每月集中碰一次頭,就一個具體主題展開討論。通過不斷地修正每個人的教育行為,轉變固守的觀念,大家在堅持的同時,慢慢學會了有智慧地取捨,給學生以自由的空間,在智育與德育、美育、體育之中尋找新的平衡點。
正是通過這些方法的持續推進,激發了教師內在的潛力,不少已經名聲在外,作品不時見於國家級、省級有影響力的教育報刊。當我們回頭看看,也不過兩三年的功夫,但每個人的真正潛力都超出了自己的想象之外。
鞭策教師練就一身真本事。起初,我要求教師外出學習考察一定要抓住一切可能的機會展示自我:我是來自江蘇南通二甲中學的某某某,我有個問題想向您請教。在學校組織的讀書交流會上,我倡導人人要有詳盡的『背書』能力,先是試著只寫提綱,再後來就只寫關鍵詞,最終要脫稿講5到10分鍾。現如今,學校很多教師走出去都很有知名度。
另外,我們利用周末搞全校性的研修課,每次請一位教師上一堂課。開學初就將執教人員確定下來,按照規則,上完課後,不管是同學科的,還是其他學科的教師都得評點一番,好在哪裡,不足在哪裡。這樣,執教人所在的備課組就會凝心聚力,完成三堂以上的打磨課,通過不斷的修改,最後呈現給大家。這樣的過程已經持續了兩年,很多參與過上課和評課的教師,在各級教學比武中常常獲得一等獎。
我的另一招就是激活網絡平臺的功能。近幾年我們開通了校園辦公QQ、讀書群QQ、德育QQ,鼓勵教師在QQ上暢所欲言,鼓勵教師在教育博客中我手寫我心。很多人借助網絡,轉變了原先的教育態度,將思想、記錄、改善等等的個人轉變都化作常態的教育寫作和教育對話。有些教師已積累下二十幾萬字的教育思考,其中有困惑,有躊躇,更有華麗的轉身。目前,學校有幾位青年纔俊已經引起了不少學者、媒體人的關注。如此的見聞多了,再回到當下的教育情景中,他們就不會為眼前的困難錙銖必較,而是能夠放寬視野,打開心扉,變得更從容和自信,面對學生,也常常表現得更有包容心和博愛心。相比那些積幾十年之功的名師,他們有時已然形神兼備,甚或有了一種超脫之勢。