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高校掌門人不必是學術精英,但應成為教育家和管理者
大學校長從『職務』到『職業』
7月9日,即將迎來110年華誕的北京師范大學正式『易帥』,新任校長董奇在就職演講中莊嚴承諾:在擔任校長期間,做到『四個不』,即不申報新科研課題,不招新的研究生,不申報任何教學科研獎,個人不申報院士。董奇表示,要把100%的精力用於學校管理,要用『整個的心』去做『整個的校長』。
這樣的承諾,並非首聞。去年年底,因為承諾擔任校長期間『不申報新課題』、『不新帶研究生』,湖南大學新任掌門人趙躍宇一度成為焦點人物。這一次,董奇將『兩個不』擴展到『四個不』。而且,這些要求不僅提給自己,也提給了全體新一任學校領導班子。
從湖南大學到北京師范大學,在向世界一流大學邁進的過程中,我國許多高校已經開始將大學校長從『職務』推向『職業』的探索。
選材
不再局限於學術權威,公開選聘打破上級任命慣例,從專家向教育家轉變
其實,近一年以來,我國高校探索大學校長從『專家』到『教育家』的軌跡已經清晰可見。
2011年底,我國首次面向海內外公開選拔兩所直屬高校——東北師范大學和西南財經大學的校長,教育部明確要求,『熟悉高等教育規律,有較豐富的辦學治校經驗』是必要條件。
幾乎同一時間,山東大學校長徐顯明退出『學術道德委員會』再度引發關注。此舉直指我國高校以行政為中心,校長、處長、院長幾乎掌握學校的所有學術與公共資源,而普通教授、教師卻處於弱勢位置的尷尬現狀。有媒體評論:『大學校長不一定是學術權威,大學校長的行政權力要服務於學校之學術,這纔是根本。』
2012年2月,清華大學陳吉寧接任顧秉林擔任校長,將大學校長到底應不應該是『學術權威』的討論推向高潮。很多人驚詫於陳吉寧非『院士』的身份,因為人們似乎已經習慣了我國最知名學府的領路人,一定是學術大家,甚至是學術領軍人物。
但中組部給予陳吉寧的評價,已呈現出我國大學校長選材風向標的改變——『頭腦清醒,思維敏捷,治校辦學理念清晰,創新意識較強,有國際化辦學視野』。果然,上任之後,陳吉寧以其先進的管理理念、清晰的學校規劃思路,給當時的質疑者吃了一顆定心丸:這個校長,雖然不是學術權威,但卻是一位懂管理、善管理的管理者。
從這一系列事件中,大學校長『職業化』的輪廓正日漸清晰。大學校長首先應該是『學術權威』的概念在逐漸淡化,以往我國大學校長多從學術精英中選拔的方式正在逐漸改變,具有國際視野和豐富管理經驗漸成大學校長的必要條件,公開選聘也已經打破完全由上級任命的狀況,成為大學校長人纔選拔的重要方式。
職責
做『將軍』而非『家長』,懂教育、懂管理,帶領團隊搭建人纔發展平臺
中國的大學校長很『累』:學術上要做『帶頭人』,科研課題要領軍,博士碩士要逐一教導,接待應酬一個不能少,長遠規劃與短期任務一個不能丟……
北京大學原校長許智宏曾做過比喻:一些西方發達國家大學校長就像一位運籌帷幄的將軍,主要職責是制定學校發展戰略,吸引『精兵強將』,獲得充足經費;而中國的校長更像幼兒園的老師或家長,所有問題都扛起來。
據了解,耶魯大學現任校長雷文上任之後,就再也沒有帶過一個研究生、博士生,沒有掛名領銜做過一個具體的科研項目。對於大學校長的職責,他給出了明確的闡釋:對任何一所大學的校長來說,壓倒一切的目標,是吸引和培養第一流的師生。
不久前,中國民辦教育協會副會長陳登斌表示,『如果校長沈浸在學習、科研,他根本就沒有時間和空間去思考整個團隊的建設。一個校長,要有想法去打造好自己的團隊,帶好自己的團隊,想方設法去創造人纔發展的環境和平臺。』
而多年前,在第一屆中外大學校長論壇上,時任柏林工業大學校長庫茨勒就提出,『為了使校長能把所有的精力集中在工作上,柏林州的大學教育法禁止校長在任期內從事任何教學和科研。』當時,我國很多高校校長均表示:『校長職業化是世界性趨勢,也是大學現代化管理的需要。』
幾年來,專家們漸漸達成共識:從大學校長的崗位性質看,並不要求校長是一流的學者,而更要求校長人選具有三方面素養——懂教育、懂管理、有較強的社會活動能力,在這個基礎上,如果是某個領域的一流學者,那是錦上添花。以此要求校長,纔有可能使校長安心教育管理事務,以教育家的情懷辦大學。
黃岡師范學院黨委書記程水源曾指出,現行體制下的大學校長,職務化特征導致其官本位意識濃厚,在學術權力與行政權力的二元結構中,行政權力一直佔據絕對的主導地位,並支配、凌駕於學術權力之上,這使得學術發展和學校管理之間經常發生內耗。而職業化的校長更利於形成獨立的治校理念,提高自主、競爭和敬業意識,淡化教育行政色彩,可以改變過去管理模式單一、辦事效率較低、缺乏社會參與、社會支持面窄等問題,從而更好地發揮大學校長在大學發展中的關鍵作用。
定位
大學校長是服務職位,需要遵循職業規則,而不應具有任何特權
大學校長職業化,盡管已經漸成共識,但在實踐中,理念的接受依然需要一個長期的過程。
在不久前的首屆世界未來教育論壇上,國家督學、北京十一學校校長李希貴提出,『將教育視為服務業,將教育工作者視為服務提供者,對於許多中國的教育者和教育管理者來說,接受起來是需要過程的』。
而就在董奇的就職演講中,他明確提出了『服務』的概念——大學校長是一個全職的崗位,是一個服務的職位。『目前大學管理的難度和復雜程度前所未有,不但8小時之內需要全身心投入學校管理工作,8小時之外也需要認真思考和謀劃學校的改革發展。』
『提倡大學校長職業化,重點是要強化職業觀念。』程水源指出,『大學校長的任職業績不僅要得到上級主管部門的認可,更要接受市場的檢驗。因此,現代的大學校長要摒棄過去的職務觀念或「官本位」思想,真正認識到,校長就是一種社會職業,需要遵循所有職業都應遵循的規則,而不應具有任何特權。』
與此同時,給予大學校長職業化之後的切實保障也是必要條件。有專家表示,『我國尚未建立大學校長職業化的高等教育制度。同時也缺乏對大學校長履行職務的有效保障制度。』很多人在擔任了大學校長之後,還不願放棄科研崗位的職務,認為唯有保持學術不間斷,纔可在卸任校長後仍有立身之本。
為此,有專家指出,應該建立完整的職務保障制度,包括履行職務時及離開職務後的制度保障,讓大學校長以管理、經營、服務大學作為自己畢生為之奉獻、引以為豪的事業。