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征集推廣金點子軟任務變成硬指標
青州習慣養成教育有金鑰匙
“如果您在這一天中有1—2個習慣沒有做好,您的磁牌將降到黃色區域;如果3—5個習慣沒有做好,磁牌將降到紅色區域;如果5個以上習慣沒有做好,您的磁牌將降到黑色區域;如果您做好了,磁牌隨時都可以上昇……”這是記者近日在山東省青州市西苑小學一年級的“習慣養成金鑰匙評價板”上看到的“游戲規則”。展板的左半邊為一個倒金字塔,由上而下分為4種顏色的4個區域,每天開始時所有的磁牌都在最上面;右半邊是一個放射狀的環形圖案,由“整潔、自律、尊重、盡責”4個核心習慣依次細化出若乾小目標習慣,最外圈是班級個性化的拓展習慣。
“自從研發使用了這個既嚴肅又好玩,操作簡便的游戲性評價板,我校的習慣養成教育就有了即時評價、過程性評價的抓手和金鑰匙。”西苑小學副校長楊金芝高興地對記者說。
青州市教研室主任史振平說:“小學階段是學生習慣養成的關鍵階段,但目前一些學校和老師對小學生習慣養成教育的目標不明確,缺乏有效實施策略,相關部門對習慣養成教育的管理、評價和指導跟不上,影響了小學生習慣養成和素質教育的深入推進。”
針對這一問題,青州市教研室自2006年起利用3年時間,開展了山東省“十一五”教育規劃重點課題“小學各學科教學中學生良好習慣培養策略研究”。2011年9月,青州市教育局又印發了《關於加強小學生習慣養成教育工作的意見》,把小學生習慣養成這項一些人認為“可有可無的軟任務”,真正變成小學教育的硬指標。
經過深入調研,青州市將習慣養成教育目標確定為學習習慣和行為習慣兩大類,每類各細化成十條,如課前准備、認真預習的學習習慣,舉止文明、誠實守信的行為習慣等,俗稱“雙十條”。然後根據學生的年齡特點,將“雙十條”習慣養成教育目標再細化為不同年級具體的序列化的小目標,推行“行為習慣養成教育小目標訓練養成法”,提高了習慣養成教育的針對性、可操作性和實效性。在此基礎上,青州依據培養目標和老師們實施習慣養成教育過程中遇到的困難和難題,在全市公開征集“小學生習慣養成教育難題及破解難題的金點子案例”,目前已征集了第一批76個金點子案例,經評選後在全市推廣借鑒。
農村學校何官鎮李馬小學“農村孩子如何改掉亂花錢的習慣”就是首次征集的金點子之一。該校教師孫友興說,不少小學生經常向家長要零花錢,有隨便花錢、吃零食等不良習慣,讓家長非常苦惱。針對這一問題,該校對小學生零花錢使用狀況進行了一次系統調查,發現在學生平均每人每月的25元零花錢中,有一半用來吃零食,近1/3用來買玩具,只有3塊多錢用來買學習用品。於是,該校開展了“我當理財小主人”專項教育活動,教孩子們從小學理財,用“買本子、獻愛心、表孝心、搞投資、買書報、去旅游”六招引導學生合理花錢,減輕了家庭經濟負擔,培養了學生合理使用零花錢的良好習慣。
青州雲門書院雙語學校是一所寄宿制小學,該校制定了良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣三大類共362項小目標,學校還實行“習慣養成導師制”,學校領導及全體教職工每人結對子,具體指導5個學生培養良好行為習慣,糾正不良習慣。該校還建立了學校、班級、小組、個人、家長共同參與的習慣養成評價體系,對學生小組進行捆綁評價。
青州還加強小學生習慣養成的引導和督查工作,將新學期開始時的3月和9月定為“習慣養成教育規范月”,並組織學校開展學生習慣養成教育專題家長會,集中強化、家校合力培養小學生良好習慣,將小學生習慣養成教育納入對學校的綜合督導考核,有效推動了小學生習慣養成教育的落實。西苑小學一年級學生家長程和蓮高興地說:“經過一年時間的習慣養成教育,孩子現在不但能控制自己看電視、玩電腦的時間,還通過收集舊報紙、易拉罐等買了一本自己喜歡的書,形成了很多良好的習慣。”