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“用工荒現象蔓延的同時,又有很多年輕人找不到工作,部分可歸因於我國職業教育存在缺陷,”全國人大代表程蘇認為,“建立現代職業教育體系還有很多工作要做。”
“首先要合理設置職業教育的專業,”曾經在青海師范大學擔任教師的程蘇說,“在一些設置合理的職業學校,學生還沒有畢業就被企業搶光了。職業教育,要真正以市場為導向。大學生回爐接受職業培訓,不就是想能找到工作嗎?何必再去接受就業市場狹窄的培訓呢?”
目前,面向初中畢業生招生的職業中等學校是我國職業教育的主體,是在高中教育階段進行的職業教育。但程蘇認為,“可以把對學生進行職業引導和掃盲的時間提前,而不能僅僅依靠職業高中和綜合性高中對學生進行‘充電’。”程蘇以英國為例介紹說,“英國普通初中就開展以培養興趣為導向的職業教育,比如初一學烹飪、初二學縫紉、初三學木工,為學生打下職業基礎。畢業後,學生很快就可以向所喜歡的行業發力,並接受更高層級的職業教育。我們呢?現在小學裡的手工課都快‘名存實亡’了,小學初中化、初中高中化,不對學生進行充分職業教育引導,孩子們自然只能去擠高考獨木橋了。”
國家在非學歷職業培訓上的投入力度已經很大,“在青海,從國家層面到省、到縣,每年投入合計幾千萬元。但資金大多分別來自人社、民政、群團等不同部門,效果並不明顯。所以,我們的職業教育一定要實現‘落地’,這是一個出發點。青海的中華職教社,對一批農民進行兩周的電焊培訓後,他們很快就拿到了技工證。出去工作,他們的工資自然比沒有技術的務工人員要高。