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前幾天的一個晚上,我和鄰居正在樓下乘涼,不想,鄰居接了一個電話,說是他家女兒的班主任要來家訪。過了半個小時,兩個三十來歲的女教師走進了鄰居家。不多長時間,兩位女教師有說有笑地下了樓梯。
『哎,這個暑假,學校要求對班裡的每個學生都要家訪一次,這得花費我多少時間啊?直到現在,我的任務纔完成了一半!』『不要緊,還來得及。』另一個聲音傳過來,『我班60多個學生,我只用了3天就訪完了。就在前天晚上,我一口氣走訪了六七家。』對話聲越來越遠,而我也陷入了沈思。
不一會兒,鄰居下樓了。閑談中,他說道:『老師的家訪可真快啊!來到家裡說了幾句話,拍了幾張照片就完了,我還有很多話沒有和老師交流呢!』
聽到這裡,身為教師的我,心裡不禁咯?了一下。家訪是家校聯系的常見形式,但教師要對哪些學生進行家訪,何時去家訪,不但要因人而異,還應捕捉教育時機。而剛纔兩位教師『為家訪而家訪』的做法,著實讓筆者懷疑其效果。
在信息渠道日益暢通的當下,教師與家長之間可以通過電話聯系,也可以通過網絡交流,家訪日漸式微亦屬正常。如果教師真的需要家訪,那也應該像上課一樣認真備好『家訪課』,充分做好家訪前的准備,切實『訪』出和諧、『訪』出實效。