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改變學前教育“小學化”傾向教育部首設兒童成長階梯標准
家長:入學考試不改就不敢松懈
可有效引導科學育兒記者探訪
“防騙演習”教孩子拒絕誘惑
15日,教育部網站公布《3-6歲兒童學習與發展指南》,首次為兒童成長設立階梯標准,以改變學前教育“小學化”傾向。昨日,記者走訪武漢部分幼兒園、家長和幼教專家,了解到各方對《指南》反應不一:幼兒園認為“減負”有了依據,一些家長擔心語文、數學等知識方面標准偏低,上小學難以適應。
家長反應
家長李女士說,一早坐公交上班,看到一個上小學的孩子坐在座位上,媽媽站在旁邊,拎著孩子的書包、自己的包和雨傘,根本沒有讓孩子分擔的意思。“讓孩子學會感恩,這個太重要了”。
有家長認為,《指南》能讓家長教育孩子時少些盲目性。“如今一家4個老人養一個孩子,很多孩子嬌寵無度,缺乏責任感和自理能力,更不用說懂感恩”。
然而,網上也有家長各種吐槽:“4歲知道感恩,6歲學會接受不同意見?有些人到40歲還不能體諒父母,60歲還不能聽進逆耳忠言”,“規定太粗了”,“養育孩子不能一刀切,指標化”。
《指南》設定標准:每天睡眠要達11到12小時,戶外活動不少於2小時。
對此,一些家長並不樂觀。為了將來能通過小學入學測試,很多孩子一周要參加四五個培訓班,根本沒充足時間睡眠、游戲。家長表示,自己也不願意孩子這麼累,可只要小學擇校和入學考試現象不改變,就不敢有絲毫松懈。
專家觀點
可有效引導科學育兒
“《指南》應該是家長和教師觀察了解幼兒的參照,而不是評價和衡量幼兒發展的‘標尺’,不能將其作為訓練的‘清單’。”昨日,市教科院幼教專家陳紅梅認為,《指南》的出臺,對規范幼兒園教學、引導家長科學育兒非常重要。
陳紅梅認為,幼兒園階段,重要的是引導孩子養成受益終身的生活和學習習慣、態度,應注重全面的發展,而不是一味進行知識的積累,過早進入高難度的學習,會讓孩子出現厭學狀況。
她提醒:“不要機械式的照搬標准,應通過兒童有興趣的游戲化,生活化的方式,進行場景教學,促進幼兒身心健康協調發展”。
此外,對一些學習能力強的孩子,陳紅梅也鼓勵老師或家長通過適宜的方法,引導孩子學習有興趣的知識。
記者探訪
“防騙演習”教孩子拒絕誘惑
新出臺的兒童成長階梯標准是否可行,昨日,記者探訪發現,我市一些幼兒園在日常教學中,已提前“嘗鮮”。
“小朋友,吃不吃糖?阿姨帶你去找媽媽吧?”新學期第二周,萬科四季花城海麗達幼兒園一年一度的“防騙演習”悄悄進行。
因之前經歷過“模擬”,大班、中班的孩子基本經受住了考驗。而小班、托班的一些孩子在玩具、糖果的誘惑下,掉進陌生人的“陷阱”。從事幼教工作17年的劉艷園長說,從2008年起,學校每年開展“安全教育周”,活動也從最初的講課,昇級為消防、地震、防騙等內容的“實景演習”,幼兒學到很多實用知識,家長表示歡迎。
“同學們知道自己的爸爸、媽媽是做什麼工作的嗎?”大江園幼兒園大班的黃蓓老師講到“各種各樣的工作”時,向全班提問。
同學們紛紛說出家長的工作,但當老師他們是怎麼工作,孩子們沈默了。這節課的最後,老師提醒孩子們在家要多做力所能及的事。
園長王曉露介紹,學校每周五放學時,會給每個孩子發一袋點心、水果,可當問到誰會把包裝的塑料袋系上時,大班30多個孩子都被難住。“很多孩子不會系鞋帶,在家裡吃飯、穿衣都是家長包辦”,一些家長把目光更多放在學習上,生活自理、學會感恩,往往被忽略。
幼教專家提醒,幼兒園到小學銜接要做的,除學習適應能力的准備,還有社會適應能力的准備。(記者宋蘭蘭 實習生陳玉潔)