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“一車從甲地開往乙地,每小時行駛165千米,已經行駛了12小時,離乙地還有380千米。問:甲地到乙地共有多少千米?”小學4年級的“阿仔”給出的答案:此車超速並疲勞駕駛,違反交通法。(10月19日《廣州日報》)
雖然我們還不知道數學老師的看法,但網上已經對這個小學生的答案叫好連聲了,連廣州交警官方微博也轉發評論:完全正確。
這對我們的啟發有二:素質教育是可以滲透到教學的各個方面的。過去我們認為,數學題只要把賬算對就行了,其實不然。數學題的內容也會於無形之中傳遞一定的思想內容,可以對孩子潛移默化。老師出題要增加一點角度,要考慮這道題包含的政治、道德、法律、倫理等方面的問題,防止在不知不覺之中誤導孩子,如果能夠在細微的教育中都教給孩子正確的價值觀和思維方式,則孩子們也能在無形之中收獲更大的益處。
同時,素質教育也是一個巨大的社會工程,需要社會各界的齊心協力。這個孩子之所以能夠懂得相關的交通法規,是因為阿仔一家在國慶期間自駕游去了海南島,路上媽媽向阿仔傳遞了許多交通常識,其中就包括高速路行車通常不能超過120公裡/小時以及不能疲勞駕駛等問題。所以,家長隨時當素質教育的有心人,對孩子成長也是有莫大好處的。
還有一個懸念:數學老師怎樣給孩子打分?會不會因為不符合“標准答案”而不給分?不是有的標准答案規定,草船借箭的主人翁是“孔明”,答“諸葛亮”是錯的;“雪化了變成水”,答“雪化了變成春天”是錯的嗎?