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一周前,魏晴送走了她20多年前教的學生吳歡(化名)。吳歡因心髒病去世,這個年僅36歲的男子,只讀過小學,魏晴是他一生中唯一的老師。
想起吳歡,魏晴總會潸然淚下。
魏晴是昆明春城小學的校長,20多年來,從班主任、少先隊輔導員到校長,魏晴獲過的榮譽無數、稱號無數,但她最喜歡的是吳歡那個班的學生給她的稱呼——『太皇太後』。如今,這些都已成年的學生仍把魏晴視為他們的『母親』。
吳歡那個班是魏晴走上教師崗位後帶的第一個班——一個先後換過10多任班主任的『差班』,然而這個『差班』卻在幾年後的小昇初中,獲得了全校第一名的成績。
魏晴對『差班』的改造從每天的家訪開始。當時,家長們對還是小姑娘的魏晴不屑一顧:『今天要告什麼狀,說了快走!』但是,那些被老師告了狀就遭暴打的孩子,沒想到魏晴每次來家裡都是表揚他們。
『從不批評,只表揚』的魏晴,就是在一點一滴的關懷中,讓桀驁不馴的學生變得團結互助、有精氣神、愛學習了,並且將他們的友誼一直延續至今。
在這些學生中,從小患有心髒病的吳歡是魏晴最牽掛的。吳歡的父母都是下崗職工,一家人的生活很艱辛,吳歡小學畢業後就輟學,靠賣一些手工藝品為生。同學們總是通過購買他的東西來資助他。每年教師節,吳歡都會出現在魏晴的辦公室,送一束花給老師。吳歡從不訴說自己的艱苦,同學中誰有困難他就去幫助誰。一生未婚的吳歡去世後,無親人相伴,是同學幫他擦去嘴角的血,洗淨身體,與他做最後的告別。
『同學們溫暖了吳歡的一生。』魏晴說:『這些學生中有不少成功人士,有的身居高位,但對一個生活在社會底層的同學不離不棄,這就是人格教育的魅力!』
這個『差班』的轉變,奠定了魏晴從事小學教育20多年的信念:分數永遠不是第一,人格教育纔是首位。
『幼兒園學小學課程,小學學初中課程,初中學高中課程,高中學大學課程,到了大學學什麼?反過來學如何做人、做事。其實這本是小學階段該學的東西。』對當下的教育現狀,魏晴總有一種擔懮,在昇學的壓力下,小學教育幾乎迷失了方向。
曾經發生在她眼前的一些事情讓她懮心忡忡。
師范生在教師資格考試中作弊成風,一名因作弊被抓的考生在哀求無果的情況下,竟要跳樓自殺,在場的兩位老師衝上去死死抱住已經掛在樓外的這名考生,纔使他免於一死。然而當這一事件被上報給主管部門時,相關工作人員竟說:『他跳了嗎?這樣的事多了。』
『考試作弊、分數高於生命、漠視他人,這樣的人今後去做教師,教育會發生怎樣的變化?』魏晴說:『小學6年是人格品德形成的重要階段,知識不夠可以彌補,但人格欠缺就很難再彌補。』
魏晴認為,教育就是心靈滋養的過程。
魏晴不喜歡每年『六一』、『國慶』聯歡時,一小部分人在臺上表演,大部分人在臺下看,『這種形式達不到教育的目的,要讓大家都在活動中有所感悟。』
今年10月8日,『國慶』假期結束後的第一天,魏晴請來了昆明警官學校禮儀班的大學生,給學校的小學生展示了天安門的昇旗儀式。半個小時裡,孩子們都被莊嚴肅穆的儀式所吸引,鴉雀無聲。隨後,魏晴給孩子們講了中國歷史上的一些典故,孩子們聽的津津有味,不再像往常一樣嘰嘰喳喳。
魏晴說:『每個人對國家都有朴素的感情,一個人如果不愛國,他的人格是建立不起來的。愛國主義教育也要運用孩子們能接受的方式。』
魏晴還改革了『三好』學生的評選,『每年都是那幾個學習好的同學獲獎,這其實是一種教育的不公平。每個孩子都在成長、進步,我們應該去尋找他們的優點。』
為此,全校各個班級都設立了自己的獎項,由學生自己評選。上學期,六年級(2)班的一個女生沒想到自己天天澆花的行為,竟都被同學看在眼裡,給了她『小管家之星』的獎勵。
『這是一種教育理念的引領,讓每一個孩子都能感受到被認可的幸福。』魏晴說。
她還在學生中發起『尋找身邊的美』的活動,讓孩子們用相機拍下他們身邊最美的人。結果,學校裡的保安、清潔工、老師以及同學的優點,都被孩子們發現,『原來最美的人就在自己身邊』。
對小學生人格的培養,魏晴總是從小事做起,比如學校場地有限,孩子們頻繁發生衝撞事故,她便在五年級學生中開展『樓道裡能不能奔跑』的辯論會,然而辯論會的結果卻是反方獲勝——『可以在樓道裡奔跑』,有的老師對這個結果很著急。但魏晴認為,結果並不重要,重要的是大家通過辯論和反思,知道自己的行為可能造成的後果,起到了規范行為的作用。
從一名普通的班主任到學校校長,魏晴一直是孩子們最喜歡的老師。她稱呼自己的學生為『孩子們』。每天清晨,她會和孩子們在操場上跳繩,總會有學生提醒她,『老師,小心你的高跟鞋,別崴了腳。』
『教育應該給孩子創造幸福感,學校也可以有家庭氛圍的教育。當一個孩子有了良好的品格時,他自然會去關注自己的角色,知道學習的重要。知識也許不是每個人都學得好的,但有良好人格素養和心態的孩子,路會越走越寬。』魏晴說。