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隨著瑪雅人預言的“世界末日”臨近,各種“末日恐慌”不僅在社會中蔓延,也悄悄地在校園中散播。“三天黑夜,世界末日!”這是記者日前在一所小學采訪時,意外聽到的中高年級學生的對話。
孩子們為何會有如此悲觀的想法?如何消除幼小心靈的心理恐慌?如何幫助他們正確面對謠言?這無疑給教育界敲響了警鍾。
學校教育跟不上孩子需求
眼下,新媒體時代全面到來,無論什麼事件,只要一上互聯網,就會以最快速度被傳播和推廣。網絡不再是成年人的專屬品,越來越多的未成年人成為信息技術的使用者。
“學生的心理恐慌與年齡有著很大關系,尤其是四年級至六年級這個階段。處於前青春期的他們,隨著身體發育的提前,心理發育趨向早熟,但又不完全成熟。”北京市教育科學研究院德育中心研究員白玉萍告訴記者,這個階段孩子的好奇心遠超於成人,對未來新鮮事的敏感度很高。“世界末日”謠言一出,使本身生活在多元價值導向時代的,開始逐步具有反抗意識的中高年級小學生產生理解誤差,原因是他們尚缺乏鑒別能力。
白玉萍認為,如今的孩子們對父母和師長認可度不及以往,部分社會輿論導向又不正確,再加上電影的視覺衝擊遠比科普知識具有趣味性,所以十分容易引發學生的“奇思異想”。她建議,學校和家庭應聯合起來,以科學的方式從多角度幫助孩子們樹立正確的認識觀和價值觀。同時提醒家長們,無形中的玩笑或把工作中的焦慮帶回家,都會對孩子形成情緒的投射。
“社會發展實在太快了,教師自身對新問題的了解也不是很清楚,倘若給學生講解學科性的新知識,還需要很長的准備時間。當他們缺乏自信時,就不敢去面對學生了。”白玉萍無奈地說,生動活潑的現實總是先於理論一步,學校教育總跟不上孩子的需求。
科學與人文應互補
記者在多所小學的中高年級做了隨機調查,80%以上的學生都看過電影《2012》。他們不僅能詳細地說出情節,還對“諾亞方舟”產生濃厚興趣。這不免讓人感嘆電影《2012》的成功,它的“科幻魅力”確實產生了效應。如何教孩子從科學視角正確區分現實與電影藝術,成為老師和家長面臨的新問題。
東方新課堂研究院副院長曹煒表示,理智的成年人通過自我分析後多數不會輕信謠言,但心智未熟的小學生對某些荒誕謠言難免會有所疑惑。他建議,學校應將科學教育與人文教育相結合,培養探究精神和文化精神。“通過科學知識的普及,我們教會孩子如何正確看待生活。比如,前段時間的搶鹽事件。如果懂科學,就會分析食鹽的成分和作用,從而得知這類物品是否能抗輻射。”
“原本以為世界末日的謠言只是在網絡流傳,沒想到會波及校園。”北京市草橋小學校長林艷玲坦言,科學教育和心理教育對學校來說變得愈加重要。她告訴記者,不僅會給學生提供科學講座,還會提昇教師的科學素養。“臨近期末了,要是教師心理有問題的話,學生自然也會受影響。”
科學破解“末日”謠言
12月19日下午,北京大興七中西校區報告廳座無虛席,85歲高齡的中國科學院國家天文臺天文學家李競正在作“揭示科學實質,破解末日之謎”的專題報告。李競教授從古代天文歷法、瑪雅歷法等方面著手,向大興七中師生逐一證明“末日說”的荒謬。“諸多科學家的研究認為,瑪雅歷法的終止僅僅是一個周期的結束和另一個新周期的開始,只代表不同的循環,並不意味著世界的終結。”
據了解,目前社會上有五種“末日”傳言,即:太陽風暴論、磁極轉換論、小行星排列論、小行星撞擊地球論以及火山爆發論。
北京東城區教育科學研究所所長沈興文告訴記者,太陽風暴、磁極轉換、小行星一字排列這三類現象都曾以不同的時間規律在地球上發生過,發生後並沒有造成任何傷害人類後果,只不過是正常的天文現象。只要學生從自然科學角度了解整個行星運行的變化軌跡,就不會再有所擔懮了。
然而,草橋小學五(3)班學生王可言提出了這樣一個問題,即當小行星撞擊地球時,如何避免災難?
對此,曹煒分析說,科學家可通過在小行星上放置衛星、爆炸等科技手段,輕而易舉地改變它的行道,避免災難發生。至於火山爆發論,數位科學家對美國黃石公園監測多年,尤其在近一年時間中,園裡的火山沒有一絲要爆發的痕跡。
“地球自轉的規律與特征可以明確告訴我們,2012年12月21日起連續三天出現黑夜純屬謠言。”他感慨道,如果人類再不知道保護地球,那麼金星將是地球的明天,是人類自己讓地球不再適合人類居住。