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許多家長和教師看完本報刊登的《教育不該如此之累》後,給本報記者打來電話說,這篇報道說出了現階段教育給國人帶來的普遍感受“累並且執著著”。
“很久以來,我們都盼望著會有一個改觀,能夠還給孩子一個天真爛漫、樂於求知的時光,還給家庭一個放松快樂的港灣,還給學校一個充滿朝氣、五彩繽紛的校園,還給老師一個樂於堅守、貧賤不移的職業尊嚴。”內蒙古農大附中王葳老師在給記者的短信中如此寫道。然而,當前應試教育的主要表現就是讓學生們不停地做題,有很多孩子被“怪題、難題”搞得頭暈眼花,身心疲憊,創新個性流失。一些承受能力不強的學生很容易產生厭學情緒,甚至有可能采取輕生的極端行為。
“應試題海教育”抹殺求知欲
張天霞在孩子上初一的時候就將她送出國學習了。她說,我們的教育一切圍著高考(微博)高分來設計安排,老師上課就是為了學生考出高分,他們會殫精竭慮設計各式各樣的題型,將學生訓練成“高分機器”。“現在回想起來,我們當時學的東西,工作後真正能用上的很少。”張天霞說:“知識全面是必要的,但不能學得太偏太難,考題也不能太刁鑽。現在的孩子,作業多,練習冊多,陷入題海不能自拔。我痛定思痛,孩子上初中就把她送出國學習了。”
美國學生大部分都解不出中國學生課本上的難題,為什麼卻能出那麼多傑出的學者?張天霞認為,很重要的一點,就是美國的學生在中小學階段不會為了考試去死記那些難題,而是將更多的精力放在探求和實踐上。
內蒙古師范大學的劉文霞老師認為,學習必須有興趣纔能持久,教育的目的是提高發現問題和解決問題的能力,培養強烈的科學探索精神。但在應試教育的大背景下,“不能讓孩子輸在起跑線上”成為全民共識,應試競爭甚至提前到了幼兒園。這不符合學生的生理、心理和思維發育規律,結果學生探究、提問的興趣在幼兒園和中小學階段就流失殆盡了。
“唯分數評判”不利激發個性潛能
在一家媒體做記者的牧蘭說,現在的孩子學習一般的科學原理並不難,難就難在五花八門的考題“彎彎繞”和解題“小陷阱”。題做得好就“優秀”,題做不好就“落後”。一刀切的評價標准,使一些偏科、偏纔、怪纔因為考分不達標而無法進入大學。從幼兒園到高中,孩子們小小年紀,就得一場接一場去拼殺“淘汰賽”。給人的感覺,我們的教育似乎不是為了培養人,而是為了淘汰人。這樣的“淘汰制”,不知扼殺了多少孩子的天性。
內蒙古師大教育學博士米俊魁說,要破解應試教育的難題,“唯分數評判”的選纔制度必須改革。學校教育理念要更新,要關注情感、態度、價值觀、健康、個性與特長等等事關青少年全面成長的各個方面,營造有利於增強學生自信心,激發學習內動力的教育環境。