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如果在“被塑造”的童年少年時代,孩子們僅僅學會被動接受,我們離真正的文明將越行越遠
馬上就要過年了,許多孩子卻輕松不起來。一份來自北京的問卷調查顯示,約七成中小學生在這個寒假期間報了各種學習班,繼續操練“語數外”,補課時長大多超過10天,而家長們為此的花費少說也要三五千元。還有一家電視臺制作了一期專題節目,記者們采訪了十幾個各地的孩子,問他們的寒假心願,絕大多數孩子希望寒假能和父母在一起,希望能有時間好好玩,而不是去補課。
關於中小學生寒假“加班”的三角結構很有意思:各種課外教育機構能夠因此獲得不菲的利潤,當然樂意;各位家長自覺沒讓孩子的假期“浪費”,心甘情願掏錢,也很樂意;只有孩子不樂意,但是孩子不樂意沒關系,他們沒有話語權,就算有話語權,也沒有決定權。在家長和教育機構“雙贏”的合同裡,不需要孩子的簽名,盡管最後需要他們用自己的時間和快樂為這份契約買單。
家長們不會不知道,學習時間太長不但影響孩子的健康,也減少了孩子的快樂。選擇去補習班,固然是有很多無奈的原因,比如學校的要求,比如孩子假期無人照看,等等。但更普遍的情況是,在許多家長眼裡,只有成績纔是“硬道理”,直接關系著未來的昇學乃至就業。因此,每次假期前的那張成績單,便決定了這個假期裡“比學趕超”的任務單。成績好的要保持,遑論成績差的,不來個觸底反彈、絕地反擊,那還了得?有這種想法打底,各種假期學習班一邊背著輿論的壓力,一邊成了家長群體的主流選擇,也就不難理解了。
這些現象,折射了家長的兩種標准誤區。
其一,家長對孩子學習成長的評價持“單一標准”,顯然很成問題。今天的中國,強調“五位一體”的總體布局,按照科學發展觀的要求,是“全面協調可持續”,我們因此批評唯GDP論。為什麼在孩子成長問題上,我們又把眼光退回到一個狹隘、短視的境地呢?學習成績不就是孩子成長中的一種片面的GDP嗎?相反,孩子過得是不是健康快樂、能不能和老師同學友好相處、有沒有創新精神和創新能力,這些讓孩子終身受益的性格、體魄、習慣上的培養,不是家長更應該關注的成長指標嗎?
其二,家長對自己和孩子的假期持“雙重標准”,這顯然更沒什麼道理。自己工作辛苦,需要以休假來調整身心狀態,難道孩子就是永動機,可以馬不停蹄學下去、學進去?但是,孩子的寒假願望和快樂訴求,往往被忽略不計。這種“沒道理”的道理,背後的代際問題值得深究。
成年人是一個社會的中堅,大至國家的宏觀決策,小至家庭的微觀決定,都出自成年人之手。如果在事關成長的問題上,成年人始終用一種俯視而非平視的姿態面對孩子,那麼可以說,我們沒有為孩子提供一種有關公正、平等的文明訓練;如果在“被塑造”的童年少年時代,孩子們僅僅學會被動接受,並習慣一種“被決定”的惰性,我們離真正的文明將越行越遠。