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“拼成績”成最大負擔
隨著踏入社會年限的增長,“80後”老師隊伍逐漸壯大。然而,“學生‘另類’,他們比學生更‘另類’。”這是一位“老教師”對“80後”教師的評價。
這一說法從學生們口中得到了印證——提起最喜愛的“80後”老師,初三學生易韻和汪子玥隨口就說出了一串名字,他們的英語老師梁幸便是“潮老師”的代表:在學生的心目中,他總是搭配著T恤板鞋牛仔褲,課堂上偶爾放放英文歌、英語片,時不時還冒出幾句“有木有”“某某style”……
上學期期末考,為了激勵學生們考出好成績,梁幸向孩子們承諾:“班級要是能考第五名,我剃胡子;要是考第四名,我剪平頭;要是考上第三名,我就剃光頭!”此言一出,學生們動力倍增,最終取得了年級第四名的好成績。果然,梁幸隨之以平頭裝出現在學生前,引來學生們一片尖叫歡呼。“我們都說好了,中考英語一定要衝年級第三,看梁老師剃光頭的樣子!”汪子玥激動地說。
對於年輕老師工作的激情,家長們也看在眼裡。某校高二級家長胡女士說,教授孩子的“80後”老師大多比較勤奮,經常在QQ、微信群以及“校訊通”裡與家長們交流。不過,也有家長質疑,部分年輕教師活潑過度,缺乏為師者的威嚴,教學難以有效。“學生不怕老師,正確的概念就很難讓孩子接受;老師注重打扮,也會影響學生的審美,競相模仿。”網友@7766說。
在廣東教育研究院研究員鍾守權眼中,“80後”年輕教師們的這些優勢是老教師無法比擬的。
“年輕教師的優點有鮮明的時代烙印,其存在的問題也很突出。”鍾守權指出,部分年輕教師以評聘職稱為目的發表論文、做課題,而不是以專業發展、工作創新為價值導向,極不利於教師真正的專業發展、職業信仰提高和信心增長。
此外,“在教學上存在專業知識的碎片化的問題,只關注一點、一課的教學,惰於進行系統的梳理和整合,導致學生學這裡、忘那裡,融會貫通能力不足。”鍾守權說。
鍾守權關注到,當前,年輕教師的負擔來自應試教育模式下拼成績、拼分數的壓力。“但實際上,這些競爭和壓力應是正向的、積極的,是可以轉化為動力的。”(新華)
盡管起點高,平臺大,但初執教鞭的個性一代仍難免碰壁。“我們這一代很多都是獨生子女,大多很有個性和主見,剛出來總覺得自己最強,學生的角色也很難轉變。”“80後”中學教師馬麗麗道出了眾多同齡人初出茅廬時的苦惱。
事實上,這群生於社會急速發展年代的年輕教師,背負的壓力還遠不止這些。初中歷史老師陳軍坦言,編制和職稱評聘是壓在年輕教師頭上的“兩座大山”。
據了解,如今在民辦學校和部分公辦學校裡,不少年輕老師都處於“等編”狀態。“像我這種沒有編制的,福利待遇比‘有編制’的老師低一大截,更難以利用住房公積金供房。”陳軍無奈,如今在很多學校,職稱聘任還是難以打破“論資排輩”的傳統,一些優秀年輕教師的工作熱情難以調動。