|
"津雲"客戶端 |
|||
學生負擔過重一直是中國教育的頑疾之一。今年2月,北京市教委出臺了《關於切實減輕中小學生過重課業負擔的通知》(以下簡稱《通知》),提出嚴控作業量等八項具體要求,從3月起在全市全面執行,此舉引起首都各界以及其他省市區的關注。
在教育領域工作30多年的北京市教委副主任羅潔,是《通知》的起草制定者之一。在接受本報記者專訪時,羅潔詳細闡述了《通知》出臺的背景以及他對教育理念和教育改革的思考。
教育是慢的藝術,必須敬畏教育規律和人的成長規律
記者:《通知》出臺的背景是什麼?
羅潔:對於中小學教育尤其是小學和學前教育,黨和國家領導人一直很關注。毛主席曾為現在的北京育纔學校(原延安保育院)題詞:玩好、學好!上世紀50年代,政務院就用政務令的形式規定要保證學生的充足睡眠時間。這充分體現出老一代革命家以及國家教育方針對中小幼孩子教育的一個主導思想,即教育要尊重孩子成長的規律,要尊重教育規律。
對教育的尊重、對人成長規律的敬畏一直是教育的基本需求。但是近年來,隨著社會的快節奏發展,我越來越感覺到無論是教育的發展,還是社會的發展,功利性色彩越來越濃。從這一意義上講,減負非做不可。
教育是慢的藝術,要有耐心,要等待,這纔符合孩子的成長規律。我們或許培養不出愛因斯坦,但是千萬別扼殺愛因斯坦。現在,許多教育行為相當於扼殺。北京市已經把減負工作視為教育發展、實施素質教育、落實黨和國家教育方針的一個突破口,這是《通知》出臺的原因。
記者:關於學生減負的文件已經出臺過很多,為什麼《通知》要具體細化到上課時間、作業量等?
羅潔:以前的一些規定基本上是一般性要求,由於規定不夠細,在實施過程中多數淪為喊口號、貼標語的形式。《通知》的八項要求很細致,初衷是讓減負思想由表及裡地滲透,先在思想上認識到問題的重要性,認知到教育發展規律的必要性,然後從小處做起,慢慢滲透到整個教育行為中。
是社會“教育”教育,還是教育“教育”社會?
記者:教育部門只能嚴管學校,學校以外的部分很難涉及。很多人擔心,學校這一塊管住了,可是課外時間會被各種校外機構佔用。您怎麼看?
羅潔:針對這一問題,我認為,首先要從學校內部做起,要引領社會、教育社會,讓人們都意識到孩子的成長規律和教育規律的重要性,同時要利用社會的力量共同關心。其實,民辦機構、培訓機構與學校不是對立的,而是相輔相成的關系,培訓教育在一定程度上還是能彌補學校教育體系不足的。
學生課業負擔重不僅是教育內部問題,更是一個系統工程,包括社會機制問題、家長對孩子的期許、學生評價考核機制等。有一個問題可以探討:是社會“教育”教育,還是教育“教育”社會?我認為,雖然存在諸多影響因素,但教育內部還是有很多可以作為的。我們不能讓社會的一些短視行為、功利行為影響教育,從而導致教育違背教育規律和成長規律,而是要用教育來“教育”社會、引導社會。
記者:作業量減少、負擔減輕是不是需要其他方面的跟進?不然,容易導致家長給孩子布置作業。
羅潔:這是不會的。北京市中小學有很多類型的實踐課,包括綜合實踐活動課、德育實踐課、通用技術課等,絕大多數中小學的相關硬件條件和師資力量已經配置到位,學生可以根據自己的興趣愛好充分選擇,而不是局限在課本中。
奧數本身沒有錯,錯在把學生學習數學的興趣或特長作為普遍現象來對待
記者:近年來各界對奧數的抨擊特別多,您認為奧數是否有它本身的價值?
羅潔:我就是教數學出身的,有切身的感受。奧數原來在小學是沒有的,上世紀80年代中期開始出現在高中,後來慢慢延伸到初中和小學。我認為初中和小學義務教育階段是基礎教育,除非有特殊纔能,不能從小讓孩子形成極端偏科的習慣。而高中的孩子則不同,他們在知識積累上已經相對成熟,能夠發現自己對某一學科的興趣愛好,這一階段奧數的存在是可取的,也有利於培養學生的創新能力。因此,對奧數不能一概而論。
關於創新人纔的培養,目前有一種設計,例如人大附中和北京市八中是國家教育體制改革的試驗學校,每年招收一兩個特長班,我認為這是正常的。但現在很多人將這種模式放大,將奧數競賽作為小昇初的一個考核標准,這違背了教育規律。
奧數本身沒有錯,錯在把學生學習數學的興趣或特長作為普遍現象來對待,導致人們認為奧數本身是不對的。
記者:您認為在小學階段,多少比例的學生學奧數比較合適?
羅潔:具備這方面特殊纔能的孩子,從統計學角度來講約是千分之一。在實際生活中不能人為去想這種纔能,不是想培養出什麼人纔就會出什麼人纔,重要的是給孩子營造一個適合成長發展的健康環境,給學生學習的自由選擇權。
“你培養不出愛因斯坦,但別扼殺愛因斯坦”
記者:您說學生要有自主選擇權,但選擇要有一個范圍,這個范圍是學校提供,還是學生有這個能力自己做決定?
羅潔:這取決於環境,從學校來說,不要強迫,要提供多元的發展環境,除了義務教育必須學的課程,可以根據學校自身發展情況提供更多的選擇,不必拘泥於學校課程。社會也要給學生提供更多的發展環境。北京現在有中小學的“社會大課堂”,市教委簽約500多家、各區縣簽約2000多家社會資源單位,比如博物館、劇院、圖書館,免費或是政府買單向中小學開放。
針對高中階段有特別興趣、愛好的學生,北京市有一個在科學家身邊成長的“翱翔計劃”,已經進行5年多了,合作單位有數百家高校和國家的重點實驗室,高中學生可以根據自己的興趣進行選擇,在專家教授的指導下進行研究性學習。
記者:看得出來,您非常看重環境的作用。您理想中的教育環境是怎樣的?
羅潔:如果孩子有某方面的纔能,在好的環境中自然會展現出來;如果泯滅孩子的天性,這種纔能很可能會被扼殺。所以我還是堅持我的觀點:你培養不出愛因斯坦,但別扼殺愛因斯坦。我理想中的教育應該是創造適合孩子發展的環境,教育不是為了選拔適合教育的孩子,而是為了創造適合孩子的教育。(記者華挺張景華通訊員李媛)