|
"津雲"客戶端 |
|||
上周五,“杭州市高中生生涯輔導”研討會在杭州高級中學召開。
“很多學生非常茫然,沒有方向感,他們一直都是被動、被安排的,對自我、對社會的認識並不清楚。”杭高語文教師鍾峰華說。在高中開設生涯輔導課,顯得尤為重要。
源於此,去年秋季,杭高開出了杭州首門生涯規劃指導課。
不喜歡本專業,放棄清華碩博保送重新高考
“以學為主的中學生,是否有必要進行生涯規劃?”專家何一萍一上臺,便拋出這個問題。她是蘇州中學的語文特級教師,也是全球職業規劃師。
這個問題,先不急於回答,何一萍先分享了一個案例與一組數據。
劉立早,一度是名熱點人物,因他放棄保送清華大學化學系碩博連讀專業,重新參加高考。他掙紮了1個月後,最後做出這個艱難的決定。為什麼?他發現自己並不喜歡化學,更喜歡建築。他寧願重來,也不願在痛苦中前行。
數據,或許更有說服力。一家機構曾對本科生做過一項調查:在受訪者中,對本專業有所了解的人不到30%;希望改變專業的人,竟高達70.5%。另一家知名機構對職場人做過一項調查:在受訪者中,只有3%的人對現有工作感到滿意。
高中階段,學生面臨文理分科和高考志願填報的重大選擇。“中學生做生涯規劃,有必要且非常重要。”何一萍認為。
日本近八成高中生接受專業生涯輔導
其實,在美英日等多國,生涯規劃的地位非常高。他們認為,職業生涯等同於人生的發展,職業生涯教育就是關於人生發展的教育。因此,需要從小對孩子進行各種與生存技能有關的教育,讓孩子學會溝通、合作與變通,進行職業體驗和職業角色模擬扮演。
在美國高中,職業生涯規劃專家會為學生分析今後適合發展的方向。在英國,學校會為9至11年級的學生,做非常完善的生涯教育計劃。在日本,初一至高三的學生,都有一門生涯指導課程。
在《中美日韓高中生畢業去向和職業生涯教育研究報告》中,日本高中生接受過職業與畢業指導的比例最高,為78.2%;韓國為72.3%,美國為68.8%。指導老師均為專業的職業規劃專家。
但在中國,高中生接受過職業與畢業指導的比例只有33.1%,他們的職業與畢業指導多由班主任承擔。
缺乏專業師資是高中生涯規劃課的坎
所幸的是,江浙滬的高中,正在漸漸認識生涯規劃的重要。去年秋季,杭高開出杭州首門生涯規劃指導的選修課。
談及課程設立之初,教師鍾峰華很感慨,“做班主任,帶了一屆又一屆學生,發現近幾年的學生問題令人堪懮。很多學生非常茫然,沒方向感,一直都是被動式、被安排的,對自我對社會的認識並不清楚。”漸漸地,他們陷入惡性循環,學習失去動力。更有甚者,“產生厭學情緒,有的辦理退學,有的住院。”可家長,對此卻不理解,“他們覺得,我付出這麼多,你應該好好讀書,而很少傾聽孩子的想法。”
“學校有責任引導學生,幫助他們找方向。”鍾峰華說。杭高的生涯規劃課這樣安排:高一,重在生涯認知,引導學生了解自己的性格、能力、優勢不足、價值觀和學科興趣。高二,重在生涯探索。高三,重在志願填報輔導。
課改後,文理分科提前至高一上學期末。上學期的生涯規劃指導顯得更為重要。“往年分科後,不少學生會再轉科,但今年明顯少了很多。”鍾峰華說。
此外,杭高還聘請了14位家長作為生涯導師。他們將以志願者身份為學生上課,或是提供職場實地體驗的機會。但若要在高中都開設生涯規劃課,卻面臨一個難題:缺乏專業的師資。