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近一個月,中國高校發生了幾起學生非正常死亡悲劇,引發輿論對中國年輕人心理健康和生命教育缺失的反思。
復旦大學一名學生4月1日飲用飲水機中的水後出現中毒癥狀,後經醫院救治無效於4月16日去世,其同寢室同學有重大作案嫌疑。
4月16日晚,江蘇南京一所高校2名同宿捨學生因瑣事發生口角,一名學生被刺傷,經醫院搶救無效死亡。
4月17日,江西南昌一所大學的學生宿捨發現一具男屍,死者被確認是該校學生。有媒體報道稱,法醫初步判斷其為“性窒息”死亡。
對於近日連續發生的校園悲劇,許多網民通過微博、微信、QQ等社交網絡平臺發表看法。不少網民認為,這些年輕人在情感發育和心理需求等方面存在問題,而且對自己和他人生命本身的關注明顯不足。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示,現在學生發生衝突後喜歡用武力和暴力解決問題,這反映出目前學校對學生生命教育的缺失。
內蒙古心理諮詢師協會常務理事魏剛認為,除了校園暴力外,一些年輕人遇到挫折和打擊就把終結生命作為一種解決問題的方式,也是生命教育缺位的表現。
生命教育由美國學者傑·唐納·化特士於1968年首次提出,此後在世界范圍內引起廣泛關注。它旨在通過教育,倡導人們認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命,提昇生命質量。
中國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確提出了“學會生存生活”“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續發展教育”的要求,“生命教育”已成為國家教育發展的戰略決策。
“在中國,考試成績依然是評價學生的主要指標,對初中和高中昇學率的一味追求,一定程度上衝淡了包括生命教育在內的各種素質教育的開展。”內蒙古呼和浩特市第十八中學教師王笑波說。
此外,中國一些家長對孩子的知識學習和課外技能過於重視,較少關注其內心感受和精神需求,對其進行生命教育的意識淡薄。
“我在教育孩子的時候沒有考慮他的感受和個性特點,一味追求‘優秀’,忽視了對孩子其他方面的培養、鍛煉。”包頭市一名因兒子自殺而“失獨”的父親悔恨地說。
教育界人士普遍認為,生命教育是一項系統工程,需要家庭、學校和社會密切配合,共同發力,鑄就青少年的生命防線。
熊丙奇說,真正重視學生的生命教育,要從教育管理的制度、教育教學的內容、教育教學的方法,學生和老師交流中改變思想。簡單說就是要以人為本,關注學生人格的健康發展。
“除了學校外,每個家庭都應更加重視對孩子的生命教育,加強孩子對生命價值的認識。”呼和浩特市實驗中學教師王冠英說。