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一個個佩戴著“工牌”的“員工”,正聚精會神地做著各自手頭的“設計項目”……走進“數字工廠”,儼然進入了一家專業的動漫設計與制作公司,充滿著濃郁的職場氣息。但實際上,這裡是天津電子信息職業技術學院動漫設計與制作專業的人纔培養與技術服務基地,致力於培養出一批高端影視動畫創意型人纔。
天津電子信息職業技術學院數字藝術系動漫設計與制作專業現有學生800餘人,在剛剛結束的2013年春季高考招生中,生源質量又再創新高。在高職招生競爭日趨激烈的今天,是什麼原因讓這個新興專業有如此強的吸引力?那就是數字藝術系“數字工廠”的品牌建設。
去年初,學院整合實訓場地近2000平方米,掛牌成立了“數字工廠”創意研發基地。有別於傳統的校內實訓基地,“數字工廠”以服務企業、開展生產型項目為核心任務,促進產學研一體化。使學生可以在“真槍實彈”的職場環境下進行制作,完成的項目既是作業,也是作品,還有可能成為商品。
?魚效應激勵前行
“數字工廠”實行選拔機制,選拔優秀的學生進入工作室,使學生除公共課外,其餘時間全部在工作室做項目,通過項目來學習專業。數字藝術系負責人李平告訴記者:“做項目會遇到很多技術上的難題,也有服務企業的需求在裡面,解決問題式的教學遠遠好於授課式的教學效果。”現在全系共選拔出30餘人,成立了3個工作室,並設立了80人的“儲備班”,每天晚上為他們進行入工作室前的培訓。同時,加上各種專業社團,接受“立體化”教學的學生達200餘人。
每學期2次的選拔機制,充分體現了“?魚效應”的競爭激勵作用。不僅使學生更加積極主動地學習,同時也促進了全專業教學水平的提昇。正在“儲備班”接受培訓的2011級學生楊秀發告訴記者:“我原來進過工作室,後來被淘汰了,現在我要更加勤奮打牢基礎知識,爭取早日重回工作室。”而已經進入工作室的學生也表示,只有一直表現優異纔可以留在工作室,所以一刻都不能放松,更要加倍努力。
項目導向順應職場
“數字工廠”緊貼市場需求,引入真實設計項目,實施“從項目驅動到工作體驗,從創意策略到設計制作”的教學過程。從模擬項目向真實項目過渡,從單純技能型的分項訓練向綜合技能的提昇訓練漸進。李平向記者介紹:“這種理論知識圍繞技能訓練展開的教學,可以讓學生邊學邊做,在學中做,在做中學,在設計實踐過程中不斷提昇自身發現問題、分析問題、解決問題的能力,從而促使教學過程由“傳輸式”向“影響式”的轉變,讓學生‘學專業、玩專業、搞創作’。”
同時引入企業評價機制,按企業員工評價標准,分素質能力和績效考評兩個方面考核學生,使學生深切融入到職場氛圍當中,逐步實現從學校到職場的“零過渡”。部分畢業生已成為福豐達影視、光榮軟件(日)、索浪數字科技(日)等全球知名的影視、動漫及游戲公司的技術骨乾。
骨乾教師著力培養
“數字工廠”在聘請國內設計行業專家、企業高級技術人員為兼職教師的基礎上,大力提高專業青年教師的業務水平。“青年教師是學院的未來,專業教師更是重中之重。所以在專業培訓、專業考察等方面都盡可能為他們提供機會。對於一些骨乾教師,不會讓專業基礎教學佔據他們太多的時間,而是讓他們承擔‘少’而‘精’的高端課程、前沿課程,為他們留出充裕的時間做項目、搞科研。”李平說。
系裡的青年教師也不負所望,在指導學生參加的“天津市高職高專院校計算機技能競賽”動漫設計、平面設計和影視片頭設計賽項中,連續六年蟬聯天津市第一。