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近年來,越來越多的地方大力實施教育國際化工程,有的還提出了“一校一外教”的目標。大量外籍教師湧入中小學,給英語教學帶來新活力,也給學校的教學管理提出了新挑戰。
中小學幼兒園活躍著外教身影
不久前,距離成都雙流縣城近20公裡的農村學校??華陽西寺小學出了件新鮮事:走在校園裡,學生一不小心就會碰上藍眼睛、高鼻子的洋教師,對著他們“Hello”、“Hi”地熱情招呼。
這樣的場景也不時出現在成都市新都區、郫縣的一些中小學。今年春季,成都市各區縣教育部門積極行動,幫助學校聘請外教,借此大力推進教育國際化。
成都錦江區早在2010年就將“外籍教師進校工程”作為推進教育國際化的一項重要舉措。今年,該區引進外籍教師43人,分布在區域內的20多所學校。自2010年至今,已先後有220餘名外籍教師在該區中小學任教。
外籍教師漸漸成為成都中小學一道獨特的風景線。過去,外教主要集中在城區名校,如今正漸漸向農村學校蔓延。對於外教進校,學生們覺得有意思,教師們也覺得很新鮮,有些教師甚至會坐到教室後面去“蹭課”,觀摩外籍教師教學。
不僅在中小學,郫縣示范幼兒園也請來了外教。每逢外教上課,小朋友就特別高興。新來的外教不但給孩子們上幼兒英語課,還教大家唱英文歌、做游戲。雙流縣華陽實驗小學外事辦主任朱靜告訴記者,該校已有3名外籍教師,他們上課普遍具有生動活潑的特點,以游戲為主,孩子們非常喜歡,有利於孩子們從小練好口語。“學生們甚至比英語教師膽量還大,在校園裡遇到外籍教師,都爭著搶著用英語跟他們交流。”
外教存在教學和行為等方面問題
由於優秀外籍教師數量有限、聘請費用高,部分區縣教育部門就退而求其次,選擇TTC項目交流來的外教。“TTC”是一個國際教育文化交流項目,為來自歐美及澳大利亞等西方青年提供在中國教學機構進行英語教學實習,同時也為中國教學機構提供優秀實習生。
“實習外教”普遍不會漢語,缺乏一線教學經驗,在中國停留的時間也不會很長,有的短短幾個月,時間長的也不過一年。學校要求他們熟悉每個學生都很困難,更別說詳細了解了,這無疑會影響其教學的針對性。
這學期,雙流縣一所農村學校迎來了一名19歲的外教,她根本不知道該怎麼上課,第一堂課只會站在講臺上發愣。最後,校長不得不將她帶到華陽實驗小學,先聽該校的資深外教上課,隨後請其進行一對一的指導。
另外,外籍教師在課堂教學上的規范性問題也不容忽視。據有些校長介紹,有的外教在課堂上抽煙,有的穿拖鞋進教室,有的奇裝異服或穿著裸露,甚至在肚臍眼上穿一個環。此前媒體報道的外籍教師性侵學生的案例,更應該引起學校管理者的高度重視。
在課堂教學能力方面,外籍教師也參差不齊,有的能充分調動學生學習英語的積極性,有的則根本缺乏教學組織能力,講著講著就“拋錨”了。某高中一個學生社團對100名學生進行問卷調查,32%的學生認為聘請外籍教師可以提高英語口語能力,43%的學生認為不能提高口語能力,另外25%的學生表示“不知道”。
這份調查指出,由於部分外籍教師是高中畢業生或大學實習生,學歷不夠,更沒有足夠的教學經驗,對學生英語水平的提高沒有多大幫助,教學效果並不好。
建立良好機制發揮外教積極作用
自2002年引進第一名外教以來,華陽實驗小學已先後換了10多名外教。對上不好課的外教,他們一律退回,同時采取“雙師制”,外籍教師的英語課堂必須有中方英語教師的全程參與和監督。
該校外事辦副主任商幼林告訴記者:“第一階段由中方老師執教,外教聽課學習、熟悉學生,大概持續2周;第二個階段外教在中方老師的指導下合作試講,配合中方英語老師開展教學活動,大約持續2個月;第三階段為外教主講、中方英語老師輔助。”
此外,華陽實驗小學還組織中外教師互相聽課評課、研討教材,互相吸納彼此長處,改進教法,將外籍教師地道的口語、西方文化背景、思維方式與中方教師的嚴謹、務實結合在一起,讓學生最大程度地獲益。校長董先惠說:“我們每周還給外籍教師安排了一節漢語課,教給他們簡單的日常交際用語,幫助他們了解中國,便於教學交流。”
錦江區則通過加強區級和校級兩個層面的教研互動,更好地發揮外籍教師的輻射作用。各學校組織不同形式的校本研修,實現外籍教師與本區教師的深度教研,加快新進外教的融合。