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踏入教育崗位20多年,馬文娟歷任天津市第三中學校長、紅橋區教育中心主任。學校的教學經歷,讓她從一名專家型教師轉變為專家型校長;在教育中心任職期間,她站位更高,對教育教學有了更為深刻而宏觀理解。2012年2月,馬文娟擔任紅橋區教育局黨委副書記、局長一職。面對新崗位、新任務、新平臺,她帶領教育局一班人積極探索,在促進義務教育均衡優質發展上不斷取得成績。近日,記者專訪了紅橋區教育局局長馬文娟。
談到教育,馬文娟深有感觸地說:“辦好教育不僅要有好的視角和理念,更要有實實在在的行動。”作為一名20多年來紮根於紅橋這片土地的教育人,她深刻了解紅橋區教育的特點、優勢、困難和不足,她說,在工作中有5個關鍵詞是她時刻關注的著眼點,那就是:穩定、協調、公平、隊伍、質量。
“穩定,是我們做好一切工作的前提。”馬文娟將關注的目光投向每一個孩子,“穩定不僅僅指校園安全,孩子們的身心健康也是穩定的因素之一。要以學生為主體,以教師為主導,充分發揮學生的主動性,把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。”上任一年多來,她高度重視中小學、幼兒園學生的身心健康,要求各校認真做好非智力因素的工作。暑假期間,她帶領相關工作人員到中小學校、幼兒園查看活動設施、檢查健康防疫機制是否完善,對於存在隱患和疏漏的地方督促改進和調整。
馬文娟認為,區域教育發展的重點不僅僅是基礎教育,還包括學前教育、義務教育、高等教育、職業教育、特殊教育、社區教育、繼續教育等,必須統籌兼顧、協調發展。“我們要本著對每個人一生負責的態度,設計不同階段教育的內容和方式方法,做好幾大教育的銜接,不以學校規模大小、受眾群體多少而分高低。要讓不同類別的教育各得其所,有自己的發展空間與目標。”馬文娟說。
談到公平,馬文娟表示,紅橋區近年來以義務教育學校現代化建設達標為抓手,借此提昇自身短板,“面對面、實打實”地把提昇工作做紮實,全區各義務教育學校均按照市級評估標准完善自身,打造特色優質學校,促進師資均衡,為孩子提供公平的受教育機會。
關於隊伍,馬文娟說:“從一定意義上講,教育的意義和價值是通過教師來實現的。教育品質不是取決於學校的硬件設施多麼先進,而是取決於站在講臺上的教師素質如何。”為此,她積極實施“人纔強教”戰略,在培養模式上注重創新提昇,在培訓機制上注重夯實底座。她創辦紅橋區首屆名教師、名班主任研修班,並親自擔任班主任,對164位學員實行班級化管理、課表化授課、學分制考核,定期開展學習培訓活動。在第二屆區級特級教師和學科帶頭人評選中,她指導創新開展“我的高效課堂探尋之路”學術論壇。近期,全區10名校長、教師當選為天津市“未來教育家奠基工程”第三期學員,入選人數居全市各區縣第二位。馬文娟認為,隊伍建設是學校發展的根,打造高素質、專業化教師隊伍是學校領導者的首要任務。學校要有為教師發展服務的理念,在教師隊伍建設中發揮三個作用:一是規劃指導作用,幫助教師制訂切實可行的個人專業發展規劃;二是校本研修作用,積極為教師專業發展搭建集中學習平臺、研討交流平臺、展示自我平臺;三是科研引領作用,支持教師開展科學研究,以高水平的科研支橕高質量的教學。
談到質量,馬文娟表示,要切實樹立以提高質量為核心的教育發展觀,著力建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制,在強化教學環節、提高教育質量上下功夫、見成效。她在2012年提出“內涵建設夯實新基礎,科學發展再上新水平”的工作主題,2013年又提出“著力課堂促發展,精細管理出效益”,引導學校立足高標准,把常規管理做細做實,以精細化為原則,促進全區學校管理水平和教育教學品質整體提昇。
對於未來,馬文娟表示,紅橋區教育局今後將把內涵式發展作為工作重點,從學校、教師、課程、學生四大載體入手,實施精細化管理、打造高素質教師團隊、實施改革教學、促進學生全面發展,積極提昇全區的教育品質和育人質量。