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最近,小學暑假作業火了。李女士的孩子就讀於浙江省寧波市鎮海實驗小學,翻開暑假作業,滿眼都是“神題”:“2/3青蛙=?”,“腳-鞋襪+草地=?”,“楓葉+小溪=?”,“一個噴嚏+一個噴嚏+一個噴嚏=?”,“爸爸+媽媽+我=?”李女士說:“連大人都做不出來的題目,究竟要訓練孩子什麼樣的思維?”(見8月6日《光明日報》)
據說,“2/3青蛙=?”的標准答案是“有頭無尾”,“腳-鞋襪+草地=?”的標准答案是“腳踏實地”。你猜到了嗎?有人要說什麼發散性思維、輻射性思維、求異思維了。誠然,從不同的方向、途徑和角度去思考問題,探求答案,有利於鍛煉孩子的思維能力,但是一味求新求異,以至於把一些題目弄得人見題心驚、鬼見題發愁,對於培養孩子正確的思維能力、解決問題的能力,真的管用嗎?
有一些人會把這類“神題”的橫空出世,歸類於素質教育。其實老師、家長和學生們心照不宣的一大事實是,“神題”的流行與昇學的指揮棒有莫大關系。南京市鳳游寺小學校長周樹民直言不諱地說,近年小昇初選拔的指揮棒下,難免會出現一些大人都做不出的偏題和怪題了。
說起來,我們是一個崇尚神童和天纔的國度,這纔是“神題”真正的土壤。“神題”的流行,與各種培訓班、實驗班、奧數競賽被熱捧,是可以進行等量齊觀的現象。這反映了教育的一種浮躁。從一開始就是不能輸在起跑線上,中間呢,則盡可以擠上重點中學重點大學的獨木橋。雖說不算是成者王侯敗者寇,但奧數有沒有得過獎,是不是“系出名門”從重點中學重點大學裡邊穿過,不僅關乎個人學業的成功,而且是關乎個人就業選擇和人生成就等大問題了。
教育的目的是培養有知識、有能力、有獨立精神、人格健全、身心發育良好的接班人,至於神童、天纔只能算是上蒼的格外賜予,是上帝撒落在凡間的種子,可遇而不可求。況且那種邏輯混亂、風馬牛不相及的“神題”連普通學子也關照不了,又哪能指望它培養神童呢?即便真想培養神童、天纔,請順著人的邏輯走。思想有多遠,就讓“神題”離多遠吧。 (采桑子)