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人類的個人理性有時能導致集體的非理性,個體的小聰明最終可能讓這個社會陷入作繭自縛中。送禮還是不送,送禮送什麼——每年教師節,都有許多家長會為送禮而糾結。而教師節的禮品,就在博弈和糾結中,在教育主管部門的禁令中,屢禁不止。
昨天是我國第29個教師節,在“廉潔從教、朴素過節”的教師節主旋律下,北京多數中小學的學生家長均收到來自校方和老師的“拒絕收禮”通知。然而,這樣的通知似乎讓一些家長變得更加糾結,有媒體進行的問卷調查顯示,近6成家長和學生仍准備送禮,送禮者大部分是幼兒園孩子和小學生的家長。
一支粉筆,兩袖微塵,三尺講臺,四季耕耘。截至2012年我國各級各類學校專任教師達1400多萬人。盡管其中某些人的表現,已經讓教師成為一個讓人一言難盡的職業,但是,他們中的多數仍然用默默耕耘、愛心和智慧,點亮了學生的心靈,傳遞著社會的未來。
有媒體報道,今年近6成家長仍准備送禮。還有家長稱,“我接觸的圈子,十個人中八九個都送禮”。送禮送什麼,既包括自制賀卡、鮮花,當然也有購物卡、現金。因為缺乏權威、全面的統計數據,所以我們很難了解為人師表、淡泊名利的教師“金字招牌”,被侵蝕到了何種程度,但人心不古卻已是不爭的事實。
師者,傳道授業解惑。師恩當然要感謝,但並不一定要用送禮的方式來表達,就算送禮,學生自己制作的禮物纔真正是情誼滿滿,其樂融融。但如今的現實卻是,教師節期間,師生之間傳遞最為火熱的卻是禮品卡、購物卡。分析其中原因,主要有兩種情況:一是為了爭奪稀缺的教育資源,或者獲得老師在教學中的關照,家長們爭先恐後送禮。二是,一些教師師德下滑,通過暗示甚至是明示,家長們不敢不送。而這兩種情形中,第一種無疑更為突出。
“不怕老師沒記住送了什麼,就怕記住誰沒送禮”,“為了孩子不吃虧,少不了必要的人情世故”……分析許多家長的送禮心結,明顯是陷入了“囚徒困境”中。有的家長送禮是為了老師在評三好、推優等方面多給孩子機會,有的家長送禮是希望老師多鼓勵孩子。與這些心甘情願送禮的家長不同,有些家長並沒有太多的“追求”,但是怕自己不送禮落了單,老師會怠慢了孩子——孩子在幼兒園吃飯都會少吃兩口,於是只能跟風送禮。這就是“囚徒困境”之一。在那些主動選擇送禮的家長中,他們的博弈游戲則更為復雜。為了獲得更多的佔有稀缺教育資源的機會,這些家長之間還會產生競爭——與別人相比,自己送的少了、檔次低了可不行。這就是“困境”之二。
所謂囚徒困境,反映出的深刻問題是,人類的個人理性有時能導致集體的非理性,個體的小聰明最終可能讓這個社會陷入作繭自縛中。送禮還是不送,送禮送什麼——每年教師節,都有許多家長會為送禮而糾結。而教師節的禮品,就在博弈和糾結中,在教育主管部門的禁令中,屢禁不止。隨著教育資源稀缺程度的提昇、物價的上昇,教師節禮品的行情也是逐年看漲,據一些家長反映,“往年200元左右的禮品或購物卡,如今已拿不出手了”。
中國有悠久的尊師重道的傳統,自古有“人有三尊,君、父、師”的說法。感謝老師的辛勤栽培,向恩師饋贈禮物倒也是傳統。古代學生與教師初次見面時,要先奉上禮物,以示尊重。但彼時的禮物,不在貴重而在情意,與此時的購物卡,已完全沒有了可比性。從求人辦事的“禮尚往來”,到醫生的紅包,再到教師節的購物卡。如同教師是這個社會的一部分,教師節送禮忙現象也只是整個社會風氣的“自然表達”。然而,變味的教師節禮品,卻讓本已分配不公的教育資源變得愈加不公,而且玷污了學子的純真,讓他們真正地輸在了起跑線上。要想找回傳統、質朴的教師節,必須在重塑師德的同時,讓教育資源的分配更加公開透明,以避免其淪為博弈的籌碼。(樊大彧)