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要提高高等教育的質量,就必須想方設法真切地對本科教學投入大量的人力、財力和物力,讓教授回歸到本科生的課堂。
近日,浙江大學姚纓英、張振躍兩位教授因長年堅持在本科生教學一線,受到全校師生的廣泛認可,每人獲得“浙江大學心平獎教金”100萬元的獎勵。浙大本科生院常務副院長陸國棟說,獲得百萬元獎勵的這兩位老師是經過學院推薦、學校層層選拔,最後由本科二年級以上學生投票選出的,旨在以此激發一線教師的工作熱情。
眾所周知,近些年來,許多高校的教授成天忙於科研、行政管理等事務,無暇拿出時間給本科生上課。教育部從2006年起,連續多年發文,強制規定教授必須要給本科生上課,否則副教授不能晉昇教授,教授將取消職稱。但由於不少高校教授,特別是兼職行政職務的太強勢,導致許多高校未能照此執行。因此,教授不給本科生上課的現象,整體上沒有得到太大的改觀。
按理說,教授也是老師,給本科生上課,既是不可推卸的職責,又是確保和提高大學本科教學質量的必然要求。從歷史來看,自從歐洲中世紀大學誕生以來,世界上沒有任何一所大學規定教授只須給研究生上課即可,而無須給本科生上課。民國時期,北大、清華、南開等著名大學的知名教授都在給本科生上課。
雖然現今我國大學教授給本科生上課的比例不太高,但令人欣喜的是,卻有不少像浙大這樣的一流大學,在大力鼓勵教授給本科生上課——一方面,設立“教學型教授”職稱;另一方面,人事管理制度等也緊密配合改革。比如,浙大2011年“求是特聘教學崗”首批聘任的6位教授到崗,在未來4年聘期內,這些以給本科生教學為主業的教授,將享受與教育部“長江學者”及學校最高層次的“求是特聘教授”相同的待遇。學校有如此大手筆,本科教學的質量就不言而喻了。
雖然榜樣的力量是無窮的,但要在全國高校徹底改變教授不願給本科生上課的現象,還需要諸多制度層面的系統革新。首先,教育部的規定和高校自身的規定必須嚴格執行,包括院士和校長在內,都應該以身作則,帶頭貫徹落實;其次,必須切實提高教師的工資和福利待遇,讓無論講師,還是副教授、教授,都能安心於教學;再者,在職稱評審等方面,應該改變以科研為絕對標准的現實,注重教學水平,改變“重科研,輕教學”的制度性偏差。此外,還需要確立“教學學術”的價值與地位。
總而言之,本科教學的質量既是一所大學教育質量的核心基石,也是國家高等教育質量的重要基礎。而要提高高等教育的質量,就必須想方設法真切地對本科教學投入大量的人力、財力和物力,讓教授回歸到本科生的課堂。否則,國家“進一步深化本科教學改革,全面提高教學質量”的目標,就難免會大打折扣。胡樂樂