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日前,一份“2013年中國最佳小學500強”的榜單在網上引起轉載和關注。家長對各色學校排行榜奔走相告,源於擇優情結——無論是高考一本率排名,還是中考重點率榜單,甚至小學奧數得獎名單;無論是此前官方公布的,還是民間的小道消息,總能引來家長目光和熱烈討論。因為,多數家長在為孩子選擇學校時,會問同一個問題:“哪所學校最好?”
“哪所學校最好”折射出家長望子成龍的期望和對教育的重視,本無可厚非。但若多數家長一哄而上追求“最好的”學校,卻有問題。首先,何謂“最好的”學校,值得深究。是直奔功利目標的昇學率,還是讓孩子終身受用的素養?學校昇學率高低可立竿見影,但學校對學生真正的教化影響,卻要待多年後方見高下。上海財大附中一名普通的化學實驗員,工作十幾年寫下上千張小紙條,細致敬業的精神影響了幾代教師和學生;浦東模范中學前校長吳小仲從如廁文明入手,教孩子做文明人……這些學習經歷可能會影響孩子未來幾十年,但卻沒有一個排行榜能加以量化。
同時,家長們心目中“最好的”學校,是否適合所有孩子,也是個現實問題。部分資優生在“最好學校”中可能如魚得水,但更多孩子的實際能力無法適應那裡快進度、高強度的學習要求。家長千方百計把孩子塞進去的結果,可能是孩子淪為學習困難生,自信心受打擊,求學之路充滿曲折和痛苦。
“沒有最好,只有更好。”隨著社會所需人纔的多元化,無論對學生,還是對學校來說,按成績排名的單一標准已顯局限,追求個性特長、特色發展纔是轉型之道。最好的學校,不一定是昇學率排名靠前的,而是最適合孩子能力水平的、能發揮孩子特長的。
若未來的學校排行榜,能分更多門類,能按多元標准,讓學校各展所長、學生各取所需,那麼,每位受教育者擁有各自的“最好”學校或許會成為現實。