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原標題:“美麗中國”支教山區:探索改善教育失衡新途徑
25日上午上課鈴一響,橋頭聯合小學六年級一班的同學就迫不及待的跑進教室,等待這所學校的唯一一位英語教師。“今天我們分小組練習英語對話。”“美麗中國”項目成員Medeline走進教室。
“每一句對話或者是單詞都配有肢體動作。”這是美國老師Medeline到橋頭聯合小學支教後,給英語課帶來的變革之一。Medeline的課堂非常熱鬧,打破以往老師教、學生聽的傳統教學模式,Medeline與學生有著良好的互動,課堂裡充滿歡笑。
橋頭聯合小學地處雲南省保山市騰衝縣的界頭鎮。2011年3月,橋頭、界明、西山、水箐四村學校撤並,成立了現在的橋頭聯合小學。學校大多數學生來自偏遠的鄉村,全校700多名學生中有近70%寄宿,他們每星期回一次家。“家近一些的離學校大概有7至8公裡,家遠一些的距離有13至14公裡。”界頭鎮中心校校長熊國朝告訴記者,橋頭聯合小學在當地算是條件設施比較好的學校,但是,師資缺乏仍然是學校面臨的一個難題。
2013年8月份,“美麗中國”項目走進橋頭聯合小學,3位支教老師的到來為學校注入了一股新活力。“支教老師的素質較高,對提高學校的教育質量幫助很大,更重要的是,他們創新的教育模式為山區教學探索出很多新方法。”熊國朝說,短短3個月,“美麗中國”對橋頭聯合小學的教學帶來了不小的改變。
畢業於哈爾濱工業大學的史曉霞在橋頭聯合小學擔任一年級至三年級的語文老師,同時還兼顧學校的音樂和美術課程。“我出生在一個教育資源相對匱乏的小地方,幸運的是,長大後我去了條件相對較好的學校,有機會念了大學,但是,我身邊有很多同學的經歷讓我深切體會到中國城鄉教育不均給他們生活帶來的困難,我想用自己的行動去做一點改變。”抱著這樣的想法,史曉霞加入了“美麗中國”。
在“美麗中國”,記者見到了許多像史曉霞一樣優秀的大學畢業生,他們畢業於中外各所知名大學,面臨許多機遇。“為什麼會選擇‘美麗中國’?”同樣在橋頭聯合小學支教的許賢明這樣回答記者,“很多人可以上大學,很多人可以有工作,但並不是每個人都有做支教老師的經歷。”許賢明畢業於北京郵電大學,畢業後在德國深造4年的他偶然間了解到“美麗中國”項目。是留在德國選擇一個薪資豐厚的工作還是回國加入“美麗中國”的隊伍?這個問題曾經困擾了許賢明一段時間,後來,他義無反顧的加入了“美麗中國”。許賢明說,支教不單純是對山區教育的的探索,也是一個自我成長的過程,在教學過程中,他與學生一同成長。“一個孩子的出生地會影響他的教育前景,如果改變不了他們的出生地,那就讓‘美麗中國’的支教教師來為山區的教育做出一點點改變吧。”
來到橋頭聯合小學的3個月裡,除了認真備課,積極探索教學的新方法,許賢明與其他2名支教老師還完成了所教班級學生的家訪,與學生家庭建立良好的關系。“知識改變命運。”許賢明說,雖然不知道他們以後能不能考上大學,最終能不能實現自己的夢想,但至少要讓他們變得自信、努力和堅強,讓他們知道,山區孩子也可以走出不一樣的人生軌跡。
橋頭聯合小學只是中國農村教育現狀的一個縮影。在中國的主要發達城市,有近80%的學生可以進入大學,然而在中國貧困的農村地區,只有3%的優秀學生纔能進入大學。教育資源不平均在中國表現的尤為明顯,這一現實也讓消除山區貧困變得更加困難。
“美麗中國”創始人及CEO潘勛卓表示,“美麗中國”不是一個單純的支教項目,只提供師資並無法解決教育失衡問題,能夠解決這一問題的,是投入其中的人纔力量。潘勛卓說,“美麗中國”通過造就項目老師的核心競爭力和對教育問題的深刻理解,並支持項目老師在不同領域取得成就,發揮影響,從而創造屬於自己的影響教育問題的途徑,最終走上一條可持續的,可以長期影響和改變中國教育的道路。
“美麗中國”是一個專業化教育非營利組織,致力於改變中國城鄉教育資源不均的現狀。其項目的核心內容是招募、培訓並安置來自中美兩國優秀大學畢業生為教師,在中國農村、教育資源匱乏地區投身為期兩年的支教項目。2008年,“美麗中國”公益教育組織正式成立;2009年8月,第一期20名項目老師前往雲南大理州鶴慶縣支教。目前,項目地點分布在雲南大理、保山、臨滄及廣東汕頭的偏遠地區。