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10月21日,天津商業大學唯一一門國家級精品課程《制冷裝置設計》成功轉型昇級,在中國大學視頻公開課官方網站“愛課程網”正式上線,走出了校園的“圍牆”,不限地域地服務於更多的學生。《制冷裝置設計》入選首批國家精品視頻公開課並非偶然,而是源於該課程的長期建設和發展,它的成功也將引領教學內容和教學方法改革,成為其他課程建設取之不盡的智慧寶庫。
“國家精品視頻公開課就是運用現代信息技術手段,轉變教育教學觀念,改革教學內容和教學方法,使精品課程的教學大綱、教案、習題、網絡課件、授課錄像等優質教學資源實現網絡共享,對原國家精品課程進行轉型昇級不是‘新瓶裝舊酒’,教學內容、教學課件、錄播制作等每一環節都必須下足功夫,精雕細琢。”該項目的負責人、機械工程學院院長申江教授如是說。
教學內容的“昇級”
教學內容是精品資源共享課建設的核心。轉型昇級中,課程組更新了新的教學理念,增添了特色鮮明的教學內容,並融入了新的教學成果。在保持“冷凍冷藏”特色基礎上進行優化整合,綜合各種制冷裝置的共性,突出特點。進一步完善了演示文稿,增加了多種多樣的教學案例,豐富了課程素材資源庫,增添了制冷空調行業的最新理論和技術、商業用制冷裝置設計、制冷新技術的應用等課程內容。更加重視理論知識的應用,更加強調理論與實際的有機結合,使課程教學更貼近產品開發實際。熱能與動力工程專業制冷方向的學生感受頗深,“這門課的學習讓我不僅熟悉了各種制冷裝置的基本原理,還掌握各種制冷裝置的設計方法和在生產中的實際運用,很易於理解也很實用。”
該課程實驗多、裝置多,理論知識抽象,為了方便教師、學生和廣大社會需求人員更好地學習,課題組采用直觀、形象的多媒體形式,再配上必要的動畫演示成具體操作影像,用語言難以表達的內容一下子就一目了然。增設的小型制冷裝置性能測試虛擬實驗等網上虛擬實驗環節就像在實際的實驗臺上一樣可以改變工況的實驗測試,記錄實驗數據分析實驗結果,有如親臨現場。
除此之外,每個教學單元還補充了多種形式的習題集,既有體現基礎知識、基本概念的填空題與選擇題,也有考察學生對知識點是否熟悉的判斷題;既有豐富學生思維,對理論知識深入理解的思考題,也有鍛煉學生綜合運用課程知識,分析問題與解決問題的綜合題,方便了學生課後練習和自我考核。
實踐教學的“延伸”
實踐教學環節貫穿理論教學始終,延伸至理論教學的前端和後端也是共享課的一大亮點。為了使學生具備各種制冷裝置的設計、分析和研究能力,使學生畢業後能迅速適應工作環境,課程組構建了課前生產實習,理論教學過程穿插實驗和實踐環節,課後進行課程設計的實踐課程體系。
在理論學習之前,每30名學生由1名帶隊教師和2名企業導師做指導進入制冷空調設備與裝置生產企業,進行為期3個周的生產實習,直觀了解各種制冷設備和裝置的構造與生產制造過程,認識各種制冷裝置的基本結構和設備組成,為理論學習打下堅實的基礎。課題組成員寧靜紅副教授說,“為了改變課程中實驗認識性較多、實踐性較弱的缺點,我們充分依托4個‘中心’、10個優秀的實習基地的實驗設備、儀器儀表資源,開展全方位的現場和實驗教學,確保學生從參觀、操作到設計、搭建與實驗的逐步深入,能夠按照用冷場合的實際需求,完成較為合理實用的制冷裝置設計,並能應用所學知識解決生產實踐中的具體問題。”
教育技術的“保障”
視頻是課程的主要資源之一,也是課程設計和教學內容的重要表現方式,是資源共享課建設的關鍵環節。每個教學單元都要進行教學錄像和制作,而視頻的錄制又離不開教育技術人員。
課程組的9位成員除了原國家精品課專業理論知識過硬、實踐教學經驗豐富的專業教師和行業背景專家外,又吸納了教育技術骨乾,梯隊結構更加合理,保證了資源共享課建設的完整性與信息化。共享課的錄制都是在全自動錄播教室進行,通過對3個機位和1路電腦信號的遠程控制,全方位呈現教師講課、板書、多媒體課件、視頻展臺等教學活動。“共享課的錄制要求是很嚴格的,要錄制出高水平的視頻,不是錄制人員的‘一枝獨秀’,而是需要教師、學生和教育技術人員的通力合作。”負責視頻拍攝及制作工作的課程組成員張偉老師說,每個視頻文件至少需要3次剪輯,一是對實時畫面的及時切換,二是對課堂上出現的問題畫面根據記錄進行剪輯,再參考主講教師的修改意見最終完成視頻的第三次剪輯和同步字幕的制作。(通訊員:楊璐伊)