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我現在教的高三學生,總體上出生於1995年、1996年,我與他們的年齡差是10歲,他們的父母基本上屬於70後的早期,和我又有10歲的差距。因此,學生們認為,我身上雖然也有上一代人保守的一面,但還是展現出一些求新的元素,他們私下裡更願意把我當成兄長。我很珍惜這份師生情誼,因為隨著年齡的增長,我的學生永遠處於花季雨季,而我卻將漸漸步入他們的叔輩、父輩,甚至祖父輩。
我高中沒有談過戀愛。現在回想,那時自己心中確實存有一些朦朧的情感,認為某某女生符合自己的審美觀,有一種淺淺的好感,看到或想到會有一種心神蕩漾的感覺。但我一切的想法僅停留在『想』的地步,從未邁出任何實質性的步伐,高中更多的記憶只是背書、做題。
現在,我成了一名高中老師,再來看這些如10年前的我一樣大小的孩子。雖然應試的基本模式照舊,但時代的變遷還是在很多地方打下了烙印。學校嚴禁學生攜帶手機入校,可他們幾乎都有手機。他們對微博、微信、QQ、網游都很熟悉,談起來如數家珍,當然,對於戀愛話題,他們也不像我們當年那樣諱莫如深。
就中學生戀愛現象,我曾做過一項小調查,約談了數十名男女生,得出以下結論——
第一,雖然當前高中生談戀愛的比例有所增加,但在我們這所三線城市的中學裡,還是處於支流地位,大多數學生還是安分守己地像我那樣讀完高中。
第二,現在的學生談戀愛,絕非柏拉圖式的精神戀愛。一般男生相對主動,他們最初會為某個女生的外貌吸引,默默觀察她的言談舉止、行為方式,覺得可行,再進一步靠近,只要雙方不是多麼厭惡對方,慢慢就好上了,拉手、摟肩、擁抱,甚至親吻等肢體接觸就漸進式地發生了。參與調查的學生大多認為肢體接觸一般就止於這種程度了,極端的纔會往下走。
第三,當問及為什麼有些男女生會在公開場合,比如在樓道裡,當著來來往往的同學做出親密舉動時,受調查者一致認為,其心理動機在於秀恩愛。
第四,在男女生交往心理上,往往過早地沾染社會化的愛情模式。戀愛中的雙方,女生會覺得自己處於被動地位,主觀心理上會認為自己屬於付出者,彼此間牽手、擁抱等肢體接觸,是對男生的恩准。男生既然享受這樣的待遇,那麼男生對她本人的關愛、呵護、幫助,以及一些經濟上的花銷,就是理所當然的。這種模式,建立在幾千年來女性處於弱勢地位的基礎上,具有十分強大的心理基礎,而不是建立在男女平等的概念上。
根據以上調查,我認為對於高中生談戀愛,不宜像過去一樣采取粗暴的一刀切形式,而應該分類處理。
對於有上進心且自控能力強的學生,要注重對他們戀愛過程的引導和管理,勸誡他們要嚴格把握好度的問題,在校園、班級等公眾場合,不能有親密舉動,督促他們自尊自律,凝聚合力,形成戀愛正能量,最終實現求學深造成纔的目的。這種關系,是一種界於真正戀愛與深厚友誼之間的特殊友情,正是在這種特殊友情的激勵下,實現彼此心中最初的夢想。我上高中時,身邊就有這樣的同學,他們高中三年,彼此都有那種相親相近的意思,但誰都不會捅破,就這樣互相欣賞著,並肩走過中學時光,至於以後的結果,聽憑天緣。
自控能力較弱的學生,往往學習習慣不好,又容易偏離航向、自我放棄,迫於各種壓力,又不想放棄學業,於是就『身在課堂心在玩』。他們多數又是獨生子女,家庭教育也存在這樣那樣的問題,一旦沾染上某種惡習,沒有誰能夠說服他們。家長、老師說教多了,小則離家出走,大則以死相逼或危害社會。這樣的學生進入戀愛天地後,往往深陷其中,幾乎完全忘記到校學習的目的。男生每天都想著如何討女生開心,如何避開老師耳目;女生也模仿著影視劇中的橋段,采取措施來折磨男生。心思都用在這些事情上,哪兒還有精力學習呢?
在當前的教育環境下,對這種公開談戀愛的做法,幾乎任何一所學校都不會容許。如果露了馬腳,被學校政教部門、班主任抓了親密現行,就要面臨被開除的風險。被抓後,一般男生會出面包攬責任,然後各自向老師家長信誓旦旦地保證以後不會再出現這種情況,兩人徹底分開,安心學習。但從教學管理實踐中來看,凡用外力乾涉男女交往問題,都不會真正奏效。他們會做得更加滴水不漏,從明面轉向地下,外力的乾預反而增加他們對愛情的堅守。經此一劫,不是痛改前非洗心革面,而是愈挫愈勇,高唱『愛真的需要勇氣』。
面對這類學生,如果能從客觀距離上把兩人隔開,或許慢慢就會冷淡下去;如果客觀上不能分離,就必須要求家長配合學校,密切關注他們的行動,從時間上約束他們的業餘活動,並加以正面引導,慢慢讓他們走出戀愛的漩渦。
綜上所述,我個人認為,在思想觀念日趨開放的大環境下,高中生戀愛會有蔓延的傾向。教師在不提倡、不鼓勵、不宣揚的基礎之上,如果發現男女生的『曖昧游戲』,不能簡單地把洗澡水與嬰兒一起倒掉,要通過分析戀愛中兩人的情況,以生為本,對癥下藥,最終達到育人的終極目的。(河南安陽 李華彬)