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原標題:語文教材也是德育藍本(教育視界)
黨的十八大報告把『立德樹人』作為教育的根本任務。教育部部長袁貴仁近日在教育部基礎教育課程教材專家諮詢委員會和專家工作委員會會議上表示,要認真落實社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦的要求,把全面深化基礎教育課程改革作為立德樹人的切入點和基礎工程。
語文教材不僅是母語文化的載體,也是學生學習其他學科的基礎,所以,語文教材的任何微小調整總是牽動人心。不論是之前『人教版教材的30多處錯誤』引發爭議、『魯迅退出語文教材』,還是最近『高考語文分值增加』『對民國教材的追捧』,都證明了語文學科舉足輕重的地位。但是,我國中小學語文教材版本有很多,單純地熱捧或是批評,難免有所偏頗。
編寫權放開後
教材版本百花齊放,僅初中就有8套教材
緊隨時代的變化,語文教材也得到不斷修訂,2001年1月,教育部發布《關於啟動國家基礎教育課程改革實驗工作的通知》,國家放開了教材的編寫權,我國義務教育階段的教材開始實行『一綱多本』制,一改過去人教版教材『一統天下』的局面。多個出版社都可以依據國家課程標准組織編寫中小學教材,學校也開始選用不同的教材教學。
據了解,目前我國七至九年級(初中)實驗教材有8套通過教育部審查,其出版者分別是人民教育出版社、江蘇教育出版社、語文出版社、湖北教育出版社、河北大學出版社、北京師范大學出版社等。正在使用的小學教材有人教版、語文S版、語文A版,蘇教版、北師大版、浙教版、西師大版、湘教版等十多個版本。各地區也根據具體情況有選擇性地使用,如山西省、遼寧省、浙江省等地區主要使用人教版小學語文教材,上海市主要使用上教版教材,福建省、湖南省、黑龍江省等地區則根據需要選擇了多個出版社出版的小學教材。
『一綱多本』制度保證了在國家教學大綱所要求的知識點都能夠覆蓋的前提下,使各種版本的教材因地制宜,各盡其優。同時各個出版社也可以處於競爭的狀態,相互借鑒,發現不足,推動教科書出版質量的進一步提高。人民教育出版社編審顧之川表示,『一綱多本』的實施,在教材編寫領域引入競爭機制,無疑會大大提高教材研發人員的質量意識,有利於提高教材編寫質量。由於我國地域遼闊,人口眾多,經濟文化發展很不平衡,教材只有在統一基本要求、統一審定的前提下,逐步實現多樣化,纔能更好地適應不同地區和學校的需要。
由中國語文出版社出版的小學語文S版在我國的廣東、廣西、福建、四川、雲南、湖南、湖北、河南、遼寧、山西、寧夏等11個省、自治區39個地市241個縣的課改實驗區推廣使用十多年,效果明顯,受到教材專家、各地教育部門、一線教師和學生的好評。語文S版小學一年級下冊編輯李新說:『語文S版在編寫時注重拼音、識字方面的基礎教學,梯度適宜,十分適合二、三線城市的學生使用。』廣東省韶關市田家炳中學的張迎新老師認為本套教材『難度適宜,有規律可循,教師可以建立自己的教學體系,更好地開展教學』。
改進空間仍很大
貼近生活有趣味性,循序漸進含階梯性
語文出版社教材編寫委員會副主任李守業說:『語文教材是語文課程標准和現實需求互相妥協的產物,我們的教材在多次修訂後依舊不夠理想,改革和進步空間仍然很大。』語文教材的修訂是一個需要非常慎重的過程,不是簡單的增加或者刪去某些篇目。
義務教育階段教材實施『一綱多本』制,在豐富中小學階段教學的同時也弱化了課標與教材的系統設計,不同學段教學銜接不夠連貫。河南省鄭州市某重點初中從事一線教學工作的王老師表示,『目前我們使用的人教版初中教材存在著內容編排難度深淺不一,比如在八年級上冊引入了難度很大的議論文文體,但是在八年級下冊沒有承接內容,直到九年級纔出現。』這在一定程度上反映了目前語文教材編寫缺少『梯度』。教材在編排時,每一學段、年級,甚至一個學期的前、中、後期,課文、知識點和練習的安排,沒有嚴格依照深淺程度形成一條循序漸進、螺旋式上昇的線索。
文以載道,語文學習不僅是為了識字讀書,其更重要的意義在於明理。但是,現在的語文教材議論性、思辨性的選文較少。而且在教學實踐過程中,教師和學生往往直奔『應試』的主題,側重對語言文字的學習,忽略了語文思維在生活中的運用。
興趣是推動學生學習的內在動力,語文教材主要是以音、字、詞、句、篇章這樣的固態文本呈現,趣味性相對不足。近些年來,大家對民國語文教材的熱捧是不是也從一定角度上反映了語文教材的不足?
工具性和人文性統一
語文教材融入社會主義核心價值觀
教育部《義務教育語文課程標准(2011年版)》這樣定性語文課程:『語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程,應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通,吸收古今中外優秀文化,提高思想文化修養,促進自身精神成長。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。』可以看出,語文教材要在教導學生學習運用語言文字的同時得到思想文化的修養。
語文出版社社長王旭明在此次修訂工作中擔任該出版社教材編寫委員會主任,他說:『我們修訂版的初中語文教材增加了質疑單元,選入了當代作家《換個角度看問題》一文,注重培養學生的質疑能力和思辨能力。』他認為,學生的品質道德、理想信念、價值觀的樹立和培養都應該融入語文教學中。語文教材在傳授語言知識、培養語用能力的同時,還肩負培育社會主義核心價值觀的重任。
語文與德育的有機結合在語文教材中有所體現。從事語文教學將近20年的北京市朝陽實驗小學教師王新宇說:『現在我們使用的人教版語文教材主要按照情感體系編排單元,選文注重人文性,多為經典名篇,文質兼美。在傳統美德、革命精神、民主法治等方面都有安排,學生在學習中能受到真善美的熏陶。』
現在,大家經常抱怨部分國人素質低,有效的改變辦法之一就是讀書明理。北京大學中文系曾做過一次調查,發現中國人讀書的峰值階段是初中二年級,之後讀書率就一路下滑。語文的工具性是教我們認字閱讀,而多讀書是提昇國民素質、提昇中國軟實力、弘揚社會主義核心價值觀最直接有效的途徑。
北京大學中文系教授、教育部基礎教育課程教材專家委員會委員溫儒敏說,語文教材可以培育學生良好的閱讀習慣。中小學語文教育是打好閱讀基礎的重要階段,語文教學要充分開發學生的感知能力,讓學生借助語言文字的魅力去更深刻地領悟生活。語文教材只是打開這個世界的一把鑰匙,通過廣博的閱讀,他們對話古今中西那些鮮活的人物,與其中一些靈魂產生強烈的共鳴,並自然而然地思慕和反省。在讀書的過程中,生命和自然的奧義向他們層層敞開。
貴州省遵義市教育局教研室教研員潘澤遠認為,語文教材按文體組織單元符合語文教學的規律,如果進一步既按文體、又以主題或話題組織單元,把讀寫聽說與綜合學習內容加以優化整合,語文教學可以更具綜合性。
國外教材編排時普遍比較重視欄目設計、版式設計、語言表達、教材插圖、內容組織的趣味性,教材編寫意圖和教學思想也非常清楚,有利於激發學生學習興趣,易於教師把握和處理。『小學一二年級的學生主要以識字課為主,識字卡、兒歌是提高學習興趣的好辦法,如果課後能增加一些具體的情景活動,比如游戲、繪畫、表演等,可以更好地引導調動學生的學習興趣。』北京市朝陽實驗小學計時光老師說。
王旭明認為,教材修訂應該以立德樹人為根本,堅持弘揚社會主義核心價值觀,選文要更具思想性和前沿性。