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原標題:大學老師如何站好小學講臺
『放下身段和小學打成一片』
自2008年教育部開展京劇進校園以來,中國戲曲學院就已經有一批教師活躍在中小學,開展京劇普及教育了。中國戲曲學院繼續教育部主任姚志強向記者介紹說,由於有經驗,因此在此次『北京高校、社會力量參與小學體育美育發展工作』中,中國戲曲學院的教師在進入小學課堂時,面臨的壓力不會很大。
中國戲曲學院將和東城、西城、豐臺的9所小學簽約,在扶持小學特色建設方面,在以往經驗的基礎上,創新開展工作,全面支持小學特色發展。
目前,戲曲學院已經組建了50人的教師團隊。後期,學院還將繼續在全院公開招募,最終形成100人左右的教師團隊。今年9月,這100名教師將分組進入對應的小學。由於京劇的行當分類比較細,所以每個小組裡肯定都會包括生、旦、淨、丑等行當的教師,教師團隊還會根據學校需求,開展社團指導、編排節目等教學工作。
『大學教師和中小學的教育肯定會有一些距離,但是經過前幾年的鋪墊,目前選拔的教師普遍都能適應中小學的教學任務。』姚志強坦言,學校對教師團隊提出的要求就是要『放下身段,和小學打成一片』。
為了讓高校教師能和小學打成一片,戲曲學院已經為教師准備了為期6天的培訓,只有通過培訓的教師纔能上崗。培訓的內容則包括戲曲文化、戲曲在中小學普及案例、中小學教師心理學等內容,以此幫助高校教師適應小學教學。『我們的教師團隊裡不僅有教授,也有年輕教師、研究生、本科生,還有德高望重的退休教師等,我們希望他們通過在小學教學也能提昇自己的專業水平。』姚志強說。
除了支持小學的京劇教學外,此次戲曲學院的教師還將承擔小學教師的培訓任務,『只有把小學的教師帶起來了,纔能讓他們實現造血功能。』姚志強對記者說,學院25個專業都將結合專業特色為小學提供服務,例如英語專業可能會為小學教授藝術英語課程,美術專業可以為學校進行景觀設計等。
藝術理念全覆蓋普及並非技能培訓
『我們要引領學生創造美、鑒賞美的能力,樹立正確的審美觀念,培養深厚的民族情感,促進學生的全面發展。』國家大劇院副院長鄧一江說,與東城區校尉胡同小學、西城自忠小學的合作簽約的目的就是為了提高學校文化、學科水平、人文與藝術素養的水平。
記者在采訪中了解到,本著在戲劇中培養孩子的藝術素質為原則,國家大劇院以不給孩子和家長增加負擔為前提,充分發揮軟硬件資源,將結合小學生的年齡和課程特點,進行以藝術普及教育為內容的美育。
『以提昇理念來優化形式,創建美育品牌為目標,形成以藝術知識的普及為主,以技能培訓為輔的授課模式,結合劇場體驗的觀摩活動使學生了解藝術知識。』鄧一江認為,孩子們在小學畢業時能掌握一定藝術技能即可,關鍵還是提高審美及人文素養。
國家大劇院與校尉胡同小學、自忠小學建立美育基地,通過藝術機構參與學校美育提高學生對藝術的興趣,加深孩子對藝術的了解,最終提高他們的審美能力。『與其他單種藝術院校不同的是,我們會將各個藝術門類都送進小學課堂。』鄧一江驕傲地說。
與高校不同的是,國家大劇院將派遣一些著名藝術家進入小學授課。如何給小學生傳授知識是這些『大腕兒』面臨的問題。鄧一江說,國家大劇院將在課程方式和教學建設上通過研究再去創新;在課程上,將會根據年齡段來分層設計;目前正在建立相關機構並從社會招聘長期任職教師。
鄧一江認為,高水准藝術家參與基礎教育,美育的層次必然會提高,孩子們在學習一開始就有一個高起點,對今後的成長會有很大幫助。『大劇院成立七年來,開展了很多涉及青少年的藝術活動。現在進校園授課,當然會結合學校原來課程的特色,再重新設定美育課程。』
近日,首都師范大學與北京市5所小學簽署美育合作協議。該項目負責人、初等教育學院行政副院長俞劼告訴記者,該院將對所有去一線參與授課的老師進行兒童心理學、小學活動特點等培訓,讓高校老師知道將要面對的孩子會是什麼樣,提高授課的針對性。
『大學生的思維方式和小學生的思維方式差異很大,高校老師必須先了解小學的課堂是什麼樣的,他們當前的課改和課堂教學模式是什麼樣的。』在俞劼看來,高校與小學對接這個項目實際上是一個雙向共贏的項目。當本科生或研究生和教授們一起下到小學後,纔會更有針對性地去做工作,實踐自己手頭的科研項目。『尤其是初等教育學院的學生,他們在課堂學了很多理論後,正好在對接的小學進行實踐,在實踐中促進自身的專業成長。』俞劼說。
不必急於進課堂可從個性化指導入手
大學教育不同於基礎教育,它以培養專業的『高精尖』人纔為主;而基礎教育的作用在於開啟孩子的智慧之門,幫助他們慢慢成長。這次『聯姻』北京市諸多小學,高校應起到『橋梁』的作用。
『在具體設想上,我們經過培訓、調研、討論,形成了一些初步的方案。』中國音樂學院鋼琴系副主任、副教授、碩士生導師張維建議,可以讓音樂會走進小學,使孩子們感受民族音樂的魅力。
除了美好的期待,高校老師也有一些忐忑和顧慮。第一種顧慮是是否乾擾小學正常教學秩序。不同小學自身情況不同,在當下巨大昇學壓力下,有些學校會比較關注學習成績,高校老師的到來會不會影響學校以往的學習秩序,這種矛盾如何解決?第二種顧慮是大部分高校老師手頭有很多工作,能否具有足夠的精力把『聯姻』這件事做好。雖然老師們非常願意去小學推廣藝術教育,但畢竟精力有限,有些老師在大學還兼任好幾個職務。
相比大學生,小學生有很多奇思妙想。高校老師進入小學後,不可避免地會面臨適應小學生身心特質的要求,適應小學課堂的授課要求等。張維認為,高校老師不一定要急著進課堂,可以先搞一些小型的講座、賞析會、音樂會等,以這些形式慢慢滲入,這是高校老師的強項。此外,要清楚地意識到高校老師是一種整體的力量,包括師資、團隊、專業等,要擔當起『橋梁』的作用。『藝術需要個性化的指導和針對每個人不同的計劃、設計,我們要給孩子們一個廣闊的思維空間,用孩子的語言、思路去和他們溝通,解答他們的難題。』