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隨著中小學書法教育的普及,如何選取合適的教材,不僅關系到中小學書法教育的走向,也跟書法的發展傳承息息相關。』可見,很多購書者在書法教材的選擇上並沒有多少意識,選擇也比較茫然,還需要專業的引導。
書法課
《多寶塔碑》(局部)顏真卿
作為中國漢字特有的傳統藝術,書法的傳承方式一直備受關注。教育部在2011年提出《關於中小學開展書法教育的意見》,又在2013年出臺《中小學書法教育指導綱要》。但具體操作上,還沒有統一的方案。
日前,田英章所推出的『田楷』,因或將進入教育部的中小學書法教材,引起軒然大波。這背後所涉及的,既有書法美學之爭,也可能有利益之爭。那麼,全國中小學現在使用的都是什麼樣的書法教材呢?
目前沒有統一教材
實際情況是,全國目前還沒有一套統一的中小學書法教材。不少省份使用的都是自己編寫的教材。
『現在的書法教材很多,據說有30多種。我們學校使用的書法教材是教研組幾個老師自己編寫的。』書法教師董立昌說起了人大附小的情況。北京二中書法教師魏然介紹說:『學校指定的教材是由首都師范大學編寫、華文出版社出版的那套。在教學中,主要從歐體和顏體入手,柳體用的很少,趙體要到有一定基礎之後再學習。』
教育部出臺的《中小學書法教育指導綱要》裡有『教學用書編寫建議』一項,其中對小學低中高年級、初中、高中的教材編寫,都有著明確的要求。以對初中書法教材的要求為例,提到『以硬筆行楷字書寫練習和毛筆楷書經典碑帖臨摹為主體,適當編入精要的書寫技法指導內容,適當融入書法審美和書法文化的內容』。
但落實到具體操作上,書法教材編寫工作由誰來主持?怎麼調研?教材的遴選和出版有什麼標准?這些都並不明確。
隨著中小學書法教育的普及,如何選取合適的教材,不僅關系到中小學書法教育的走向,也跟書法的發展傳承息息相關。
教材選擇隨意性強
對於書法教材的現狀,《深圳商報》記者杜翔翔在其《今日話題:反田楷同盟》中寫道:"田楷」的字帖、資訊已經佔領了超出常人想象的初學者人群,在很多二三線城市的書店中,要找到《九成宮》、《顏勤禮》、《玄秘塔》字帖是很困難的,但是如果想找到「田楷」和以「歐楷」為名、實則「田楷」的書籍卻是俯拾皆是。』
而在北京西單圖書大廈的書法類書籍區,硬筆書法主要以龐中華、司馬炎、田英章等書家編寫的教材居多;軟筆書法方面,田英章編寫的教材數量,則超過了同類教材的半數。可見,『田楷』教材的確已佔據了書法教材市場的很大份額。
而在被問及為什麼選擇『田楷』字帖時,一位購書者的回答頗具代表性:『就是想讓小孩兒練練字。看到大家都在用這個帖來臨習,也就隨大流買了。其實自己也不太清楚什麼樣的教材纔是好。』
可見,很多購書者在書法教材的選擇上並沒有多少意識,選擇也比較茫然,還需要專業的引導。
培養美學認知更重要
書法教育主要針對中小學生,簡單易學似乎應該成為書法教材的基本要求。有人更明確地指出,書法教育只不過是一種書寫規范的培養,其目的不是培養書法家。
如果以此來看待書法教育,則容易在選取教材時變換標准,有所偏差。帶來的後果,可能不僅是文字書寫缺乏規范,還有對書法的審美缺失。
針對上述問題,有學者明確提出,書法不僅僅是把毛筆字寫得更漂亮,也不僅僅只是技法的學習。它更是個人素質和人格修養的體現;學習書法也是審美情趣的培養。
中小學生的書法教育,還處於一個慢慢探索的過程。好教材的出現,絕不是一朝一夕的事。正如歷史上的優秀文化成果,都是經歷了歲月的不斷淘洗、修正和傳揚一樣,合適的書法教材的出現,也需要不斷地摸索、實踐和打磨。