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當下,『學霸』成為校園中流行的熱詞。由此還衍生出一系列新詞,如『學神』、『學弱』等等。對不少學生來說,這些看似明確區分學習能力和素質的『標簽』,卻有著復雜的內涵。
上周,中國青年報社會調查中心通過民意中國網和問卷網,對1488人進行的一項調查顯示,64.5%受訪者表示自己身邊有學霸,『成績出眾,雄霸考場』是受訪者對學霸的最普遍印象,57.2%受訪者表示自己心中的學習榜樣是學以致用的生活高手。
受訪者中,學生、老師和家長分別佔61.5%,12.4%和21.8%。
南開大學社會工作系的劉宇(化名)經常被同學叫做『學霸』。在他看來,頭銜聽上去很了不起的『學霸』們,大多只是比別人更肯花時間學習而已。
調查顯示,『成績出眾,雄霸考場』(72.6%)是受訪者對『學霸』們的最普遍印象,其他印象依次是『埋頭苦讀,心無旁騖』(51.2%)、『求知若渴,涉獵廣泛』(38.4%)和『積極活躍,左右逢源』(18.8%),還有4.4%受訪者認為所謂的『學霸』中也有『浮躁投機,名不副實』者。
湖南大學新聞學講師向鵬告訴記者,在他的印象中,學霸並不一定是埋頭苦讀的人。他有很強的學習能力,發自內心地熱愛學習,對學習投入的時間很長,對自己的專業的未來走向有很強烈的前瞻性。『具體表現就是,從來都不逃課,對每一次作業、考試都很認真對待,考試分數高』。
在香港浸會大學學生董亞文看來,真正的學霸分兩種,一種是涉獵面非常廣,而且能取得一定實際成果,同時學習成績也比較好;另一種是能在某一方面學得很精,把自己的專業基礎打得很紮實。『不過,無論是哪一種,他們都追求知識和能力的實際提高』。
相對『學霸』,為什麼有些人成了大家口中的『學弱』、『學殘』?在受訪者看來,學習方法低效(47.4%)和懶惰貪玩(46.8%)是兩個主要原因。其他原因還包括:沒找到感興趣的領域(40.8%)、智商低(22.2%)、一心投機(17.1%)、評判標准不公平(16.7%)等。
所謂的『學渣』、『學弱』,他們也不一定都是學習能力有問題。在湖北工程學院的學生張鴻臻看來,『學渣』這個龐大的群體可以分成三類:一類是家境富裕,衣食無懮的人;一類是死學苦讀沒有成效的人;還有一類是個人能力未能體現在成績上,對分數也不太看重的人。
如何衡量一個人學習能力?調查顯示,受訪者最看重其運用知識的能力(67.9%)和知識面(63.7%),其他標准依次是搜集信息的能力(49.9%)、意志力(37.9%)和分數(23.8%)。
『分數並不是評價學生學習能力的唯一標准。』向鵬認為,評價的標准應該是有無准確的興趣定位和獨立的思考分析能力,很多單純的高分『學霸』,未來並不一定能獲得很好發展。
向鵬告訴記者,據他的觀察,如果是以收入為判斷標准,成績的好壞跟工作後的收入不成正比。而董亞文也表示,『學霸』和『學渣』中,都有一些不太善於與人交往,讓人感覺難以接近的人,這可能為他們的未來發展帶來阻力。
調查顯示,45.0%受訪者表示自己身邊曾經的『學霸』中職場表現好的人佔多數,其中,回答非常多和比較多的受訪者分別佔10.7%和34.3%。同時,36.0%受訪者表示自己身邊發展較好的『學霸』只是少數。
學生究竟需要怎樣的學習榜樣?調查顯示,『學以致用,生活高手』型的榜樣(57.2%)最受歡迎。在受訪者看來,學習榜樣應具備的其他特點還包括追求真纔實學(52.4%)、踏實謙虛(51.5%)、終身學習(39.4%)、智商情商雙高(34.8%)和追求生活幸福而非強調名利(32.2%)。(記者周易 實習生周萌)