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9月1日是開學首日,據媒體報道,北京懷柔一中多名男生被攔在了校門外不讓進,原因是『頭發不達標』。被攔下的學生,需要重新理發,剪成板寸纔能獲准入校。
諸如此類的『奇葩校規』被曝光後,無一例外都引發了外界的質疑與熱議,而當事學校卻顯得很委屈,紛紛解釋他們這麼做的良苦用心。因為在學校看來,這都是為了保障學生的學習、維護學校的秩序。可問題的關鍵在於,初衷和目的是好的,結果就一定是好的嗎?
首先,如果一定要說學校對所有學生都有著一個共同責任的話,那就是把他們培養成纔。但是在培養的方式上,卻大有講究。過去我們常說要『因材施教』,就是根據不同學生的優點、特長采取不同的教育方式,以幫助學生更快更好地成長成纔。
而按照現代教育的理念,科學的教育方法還要講究『因性施教』。這裡的『性』,還包括個性的『性』。作為教育者,只有對每一個學生的性格特征、個性特點有充分的了解,然後采取適合他的教育方式,纔能收到事半功倍的教育效果。
現在國內很多學校的做法,卻是反其道而行之。各種不必要的強制性校規會成為學生的一種心理暗示與自覺行為。這種心理暗示與自覺行為所帶來的後果,可能不僅會讓他們在自己的頭發上不敢越雷池一步,還可能鉗制和打壓他們的思想創新、思維創意。
別讓『奇葩校規』擠壓了學生的『個性空間』,只有對孩子們的個性給予充分的尊重,他們纔會自由地呼吸,自主地成長。