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『適合的教育就是讓姚明成為姚明,讓郭晶晶成為郭晶晶;糟糕的教育就是讓姚明去跳水,讓郭晶晶去打籃球。』華東師大校長培訓中心吳志的一番話引出話題。
日前,由教育部中學校長培訓中心等主辦的相關教育研討會在奉賢中學舉行,中外專家交流激發學生個性潛能的經驗。
讓學生知道『他將成為誰』
『你是誰,你將成為誰?』剛進奉賢中學時,徐凱面對這個問題,一臉茫然。今年,他考上復旦大學經濟學院。他要感謝的是高中的一份調查問卷。
奉賢中學校長季洪旭介紹,學生剛入校時,都要接受霍蘭德職業興趣測試和相關問卷調查。經過測試,徐凱發現自己屬於企業型與社會型交織的類型,善言談、有野心,具有領導纔能是他的潛能所在,適合職業是金融工作者等。
在小徐同學看來,這給他提供了方向,最終他進入創新素養實驗班,選修了相關課程。季洪旭認為,高中能夠開出讓學生自主選擇的課程,是激發他們興趣和潛能的關鍵。奉賢中學打出『社團課』概念,學生對科技、人文、社會、生活等領域感興趣,都能在社團課裡補充養分。
國際校長聯盟主席、芬蘭中學校長協會會長柏克介紹,在芬蘭高中,課程是隨著學生興趣而流動的。比如說,一個學生擅長數理方面,可是他又對音樂感興趣,他可以去以音樂見長的高中選修相關課程。即使是高中和職校之間也是相通的,對電氣感興趣的學生,除了在高中學習數學、物理等課程,每周也有固定時間,去周邊的職校進行電氣方面的實訓操作,『不是學生跟著學校轉,而是課程圍著學生轉』。
教超常學生不能『填鴨式』
在全國各地,一些中學開出『少兒班』、『少年班』,招收智力超常學生。專家提出,對於這部分資優學生的教育,不能僅靠灌輸知識的做法。
北京八中探索中學超常教育實驗班近30年,招收10歲左右智力超常學生,用4年時間完成小學五年級、六年級和初高中共8年的學業。『但是少兒班的體育課,比普通班還多。』北京八中校長王俊成介紹,少兒班自然體育課,每周約5節,在4年課程中,唯有體育總課時遠遠超過普通班8年的總課時。每周有半天時間,學生到大自然中進行戶外鍛煉,如遠足、登山、騎自行車、游泳、跳水等。學校經過調查,在少兒班,自然體育課是最受學生和家長歡迎的課程。
與會專家認為,不管是對智力超常還是普通的學生來說,綜合素養同樣不可或缺。來自北京、浙江等地的不少中學都進行過相關調查,結果顯示:學生非智力個性因素(求知欲、自我意識、堅持性、獨立性等)與學習成績之間相關顯著,非智力個性特征良好的學生,學習成績比較優異;非智力個性特征發展不平衡的學生,學習成績不夠穩定,或者成績中等偏下。
一張試卷評價不出好學生
市教委副主任賈煒提出,每個學生都有自己的潛能,要為他們提供個性化教育,在評價方式上要破除『唯分數論』,僅憑一張試卷評價不出好學生。
『期末一個分數、一份評語的簡單評價方式已經不能適應學生發展。』育纔中學校長陳青雲介紹,學業評價上,與分數相比,老師更關注學生的學習態度、經歷和發展態勢。學校開發了課程數字化平臺,借助網絡的即時性,老師隨時對學生進行過程性評價,學生的一次發言、一次作業,甚至是一個動作,都能獲得關注和點評。老師評語多以欣賞型和發現型為主。
研討會上,不少校長提出,評價方式應該更加多維度,除了知識與能力,學生體質、品德、心理、交際等狀況都應該受關注;學習過程中,老師也應關注學生的獨立性養成、培養合作精神等。(彭薇)