|
"津雲"客戶端 |
|||
400字簡歷竟有24個錯別字,而且經理認為她字寫得不好,所以小蔡被面試公司拒錄。對剛畢業於重慶主城一所二本大學的小蔡而言,這確實不應該。就個人經歷而言,這也的確是個教訓。然而更讓人驚詫的是,接受采訪時有初二學生稱自己『除了做作業,很少寫字』;更有大二學生稱,『考試幾乎成了唯一動筆的機會』……所以在相關人士看來,漢字書寫危機的出現,『與其說是電腦和智能手機導致的,更不如說是人們對漢字及其背後所承載的文化以及文明的忽視、隔膜、冷淡所造成的。』
事實也的確如此。經歷過第一季的新鮮與驚艷,在《漢字英雄》、《中國漢字聽寫大會》等漢字聽寫節目進入第二季、第三季的現在,公眾也從當初的『喚起重視』過渡到習慣與麻木。盡管2013年零點指標數據顯示,有超過九成的受訪者表示自己曾『提筆忘字』。但對為數眾多的『失寫一族』而言,盡管他們認識到漢字書寫危機是個大問題,具體到現實層面卻鮮有人真正用具體的行動『亡羊補牢』。因為對很多人而言,即便『提筆忘字』,對他們的工作、生活也無甚影響:小蔡的遭遇只是特例。
不錯,極端的案例只是特例,很多人一輩子也難得碰上一次。一兩檔漢字聽寫節目,也注定無法承載公眾重拾漢字書寫能力的效用。而且現在看來,隨著這些節目『越辦越難看』導致的影響力的下降,其所能起到的『耳提面命』、『醍醐灌頂』的作用也趨於微弱。所以要想從根本上應對和終結漢字書寫危機,還需正本清源地從敬畏漢字文化、重視漢字文明的高度給出更多的努力。
當然,『努力』給出必須講求合適而智慧的方式,不能走向另一個極端。比如在語言學家、語文教育家張巨齡看來,對於漢字而言,目前的任務不是所謂的言必稱『去古籍裡復活文字』、『從古籍中找回我們民族的精華』的『復興』,而是仍然要強調規范,強調不濫造胡寫,強調使之不斷適應信息技術的發展(見9月1日《光明日報》)。我們不難發現,這句話不僅是說給那些『越辦越難看』、一味追求『高深』的漢字聽寫節目聽的,也是說給有志於『漢字復興』、試圖紓解危機的所有人聽的。
最簡單的例子就是,教育部在去年已決定讓書法教育納入中小學教學體系——但必須認識到的是,書法教育應該也必須在『不增負擔』與『培養興趣』間取得平衡。還有就是,正如張巨齡所言,珍重漢字需要官方、媒體、民間組織和學界等多方合力。因為現實而言,學校教育需要潛移默化、逐步推進纔能有所建樹,更因為小蔡的遭遇在很多人看來只是特例——唯有持續不斷地在氛圍形成、環境營造、官方推進層面不斷積極作為,漢字書寫纔能不斷適應信息技術的發展,成功走出頹勢和危機。