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『上課發言最積極的前5名同學隨時可以喝水;在校表現最好的1個同學可以任選座位;單元測試成績第一名的同學舉班牌,集合排隊時站在隊伍最前面……』昨日下午,天心區紅衛小學二(5)班的家長們都來到學校,每個人領到了一張該班《班級公約討論稿》。原來,幾天前班主任沈老師將制定的新班規發到家長QQ群,對於其中一些『個性』班規,有家長持不同意見,引發了爭議。其中,具體的爭議主要集中表現在『隨時可喝水』、『可使用粉筆寫字』、『允許到老師辦公室玩』這樣的個性細則上。
家長質疑:表現好的孩子能有特權?
對於這樣的個性班規,反對的家長質疑部分措施有失公平,認為表現好的孩子有特權,表現不好的孩子扣分,讓孩子從小就充滿了緊張的競爭感;還有人說:『這到底是在培養個性還是共性?』贊成的家長則認為,這份『公約』很接地氣,『有一個他們能理解的奮斗目標,讓他們明白做好與做不好是有區別的。』記者注意到,現場大多數家長持支持態度。
家長甘爺爺說,『班級公約』就是『班規』,『從我到兒子、到孫女,都經歷過很多「班級公約」,無非就是不准打架、不准說話之類,我覺得這份「公約」很有與眾不同的地方,比如舉班牌,我孫女就跟我說,爺爺,舉班牌的人是第一名,一定要高高舉好,我覺得這除了給孩子一份榮譽感外,還能給孩子一份責任心。』
班主任回應:目的是調動學習積極性
制訂這份『班級公約』的二(5)班班主任沈老師說,自己是這個學期纔接手這個班。『這個班共有64名孩子,孩子們普遍聰明活潑,但組織紀律性不強。』她說,『所以我接手後就琢磨著怎麼讓孩子自覺遵守班級紀律。』於是就制訂了一份長達6頁紙的『班級公約』,發到家長QQ群裡征求意見。現在,『班級公約』已經濃縮到一頁紙。
沈老師回應了『公約』是否公平的質疑。作為一名從教20多年的資深班主任,沈老師說,其實那些『特殊獎勵』中表現好的孩子『減少作業量』、『可上講臺玩課堂游戲』等多項『特權』早就實施過,都收到了很好的效果。其餘的如『可自選同桌』等都是借鑒了他人很好的成功經驗。至於條款中看上去最有爭議的『喝水』,她解釋說,是自己接手這個班級後,發現這個班的很多同學都喜歡在課堂上拿出水壺玩,『而且都是那些上課不怎麼專心的孩子』,所以就特別設置了關於喝水的『規矩』。她說,自己制訂『班級公約』主要目的是調動孩子學習積極性,培養紀律意識,享受這些『特權』的孩子每個月都會按照得分情況更新,『如果將來孩子們昇入高年級,這份「公約」的具體內容還會隨之改變』。
記者獲悉,這份『公約』昨日在家委會的共同討論下有了一些小修改,比如,刪除了表現好的學生『可以去老師辦公室玩』。
同行說法:班級『個性公約』值得力挺
『以前對孩子的好壞評價都是憑班主任個人判斷,無「法」可依,現在至少對孩子們有了激勵的依據。』紅衛小學辦公室主任徐蓉說,不管認為是合理還是不合理,家長們都可以提出意見,交給家委會核心成員審定、修改,再正式實施。
『一個普通班主任能夠如此花心思弄出這麼多有意思的班規,這種主動作為、創新開展工作的精神值得欽佩!』樹木嶺小學校長夏瑩說,『希望外界能給這位班主任邊嘗試邊完善的機會!』
記者采訪多位學校同行,發現他們也大都持贊同態度。記者發現,出現個性班規校規的,不僅僅是紅衛小學,比如長沙楓樹山大橋小學,表現好的孩子可以和校長共進午餐。知名教育改革專家魏書生也曾談到自己當班主任制定的『規矩』:誰上課吃東西,就罰他請全班同學吃大餐。(記者譚琳靜)