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今年9月,33歲的李文菁結束在清華大學博士後流動站的研究工作,回到家鄉武漢,成為武漢外國語學校高中部的一名普通教師。她是該校引進博士畢業生以來的首位女博士後。據悉,武漢部分高中目前已引進7名博士畢業生老師,一時間引發外界熱議,博士畢業生教高中是否屈纔?高中為何要招博士老師,是不是在提高用人門檻?(10月19日《楚天金報》)
在工作包分配的年代,於教育系統而言,當老師的基本學歷門檻大抵是——中專畢業教小學,大專教初中,本科教高中。近些年來,隨著教育體制改革的不斷深入,這種基本的學歷門檻早已被突破,小學老師有大專文憑,高中老師手持碩士文憑者並不鮮見,但博士畢業加入基礎教育這一行列,似乎還不多見。惟其如此,『博士教高中』是否大材小用、是不是人纔浪費等,也就成為了人們熱議的話題。
以常理論之,書讀到博士畢業,已是一肚子學問了,要想在那些『高大上』行業找個工作,應該也沒有太大的問題。那為何現今一些博士生卻選擇進高中當老師呢?筆者以為,這既有社會就業大勢的推進,也有個人興趣在起作用。都說『興趣是最好的老師』,求學階段是這樣,畢業就業亦然。而從武漢的探索來看,不但招進來的博士老師樂學愛崗,在實際工作中,他們也能用自己的知識、富於啟發意義的教學方式贏得學生的歡迎,甚至是崇拜。既如此,誰又能說『博士教高中』是浪費人纔呢?
教育是培養人的事業,關系長遠。因此,『博士教高中』更深層次的啟示在於,在人們對師資力量要求日高、追求教育資源均衡分配的今天,我們該如何破除教育系統固有的用人思維呢?無疑,在於深化教育體制改革,要創造條件,讓更多對基礎教育有濃厚興趣的高層次人纔加入進來。為什麼這麼說呢?在這裡不妨引用報道的一個細節:博士老師丁妮在學校教歷史,淵博的專業知識讓她在課堂上游刃有餘,但她也面臨另一種苦惱:在當下的高考指揮棒下,課堂仍是『填鴨式』教學唱主角。她舉例說,上成吉思汗這一知識點時,學生對成吉思汗的生平、重大歷史事件信手拈來。但她給學生提了一個問題:『如果成吉思汗不死,他給歐洲的政治和經濟會帶來什麼影響?』學生翻遍書本也找不出答案。或許,這個問題絕大多數人都不曾思考過,但顯然,提出來的問題,至少在學生們面前打開了一扇吹著清風的窗口。
教無定法。但始終得明白,教師首先應該是教思維能力的人,而不是灌輸知識的機器。很久以前就聽說過,在不少發達國家,之於教育,社會歡迎並崇尚高學歷者的加入,哪怕是一個人、一次短暫的支教。在由教育大國向著教育強國邁進的今天,這無疑值得我們深思。也正因此,『博士教高中』沒啥不可以,而如能成為常態,則更是教育、孩子和社會之福。
本報評論員肖應林